Причины подросткового кризиса

Вообще  сексуальное поведение подростков отличается чрезвычайной неустойчивостью. Причиной этой неустойчивости является недифференцированная сексуальность подростков.

    5. Переживание отчуждения.

        Под «переживанием отчуждения» понимают изменения восприятия самого себя (деперсонализация), других людей или окружающей обстановки (дереализация), которые субъективно выглядят как трансформация действительности или как утрата реальности. Деперсонализация - тревога, связанная с изменением собственного тела; симптомы - чувство отчуждения и связанное с ним беспокойство, субъективное ощущение неадекватности эмоциональных реакций.

     Дереализация  в рамках кризиса периода взросления проявляется в ом, что подростки жалуются на то, что их никто не понимает, что они одиноки, не нашли своего места в жизни, не заслуживают уважения, не имеют собственного «Я» и т.д. Дереализация, как переживание оторванности от мира, делает одиночество подростка абсолютным.

         6. Нарциссические кризисы.

     Нарциссический  кризис представляет собой неадекватную сильную сосредоточенность на собственной  личности (эгоцентризм), обусловленную  физиологическими особенностями периода  взросления. Подростки с такими отклонениями отличаются переоценкой своих способностей и возможностей, излишним честолюбием, чрезмерными и необоснованными ожиданиями в отношении окружающих, нечуткостью к близким, исключительно острыми реакциями на критику, резкой ненавистью к чужим успехам. Для их самооценки свойственны частые колебания между переоценкой себя и ощущением неполноценности. Такие кризисы могут приводить к суицидальным попыткам, совершаемым часто по незначительным поводам (обида).

      7. Суицидальное поведение.

     Само  по себе суицидальное поведение не является формой кризиса периода  взросления, но является важным моментом при рассмотрении других форм кризиса - суицидальные попытки могут быть реакцией на всякого рода сложные  ситуации наряду с делинкветным и асоциальным поведением. Часто попытки оказываются спровоцированными сугубо ситуативными факторами, которые спустя год - два утрачивают всякую значимость. Часто они бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение. 

     Итак, рассмотрев кризис подросткового возраста как один из самых важных и сложных  критических периодов развития, можно  условно выделить три фазы протекания:

     1. Негативная, когда происходит ломка старых привычек, стереотипов

     2. Кульминационная точка кризиса;

     3. Посткритическая фаза, т.е. период формирования новых отношений и т.д.

     Такой подход находит свое подтверждение: переход к подростковому возрасту, характеризуется возникновением различных  форм отстаивания собственной самостоятельности, независимости. Чаще всего это проявляется в негативизме, упрямстве, открытом непослушании, конфликтов с взрослыми, стремлением всегда настоять на своем, т.е. повышенная конфликтность и демонстративное противопоставление себя не столько взрослым, сколько образу послушного ребенка, который часто культивируется этими взрослыми. У трудных подростков это противопоставление ярко выражено и может вылиться в такие формы поведения как асоциальность и делинквентность.

     Процесс воспитания должен строиться, прежде всего с учетом индивидуально-психологических свойств подростка, с учетом тех конкретных обстоятельств и неблагоприятных условий, которые могут способствовать возникновению разных асоциальных проявлений и отклонений. Поэтому невозможно дать рецепт на каждый трудный случай практики, однако можно сформировать некоторые общие принципы:

     1) Опора на положительные качества  подростка;

     2) Формирование будущих жизненных  устремлений подростка;

     3) Включение в коллективную деятельность;

     4) Реализация потребности в самоутверждении;

     5) Развитие полезных навыков, интересов;

     6) Доверительность и уважение во  взаимоотношениях с подростками.

     Решающее  значение для практики имеют социально-психолого-педагогические программы, направленные на оздоровление семейного, школьного, общественного  воспитания, гуманизацию систему отношений подростков.

     Кризис  подросткового возраста протекает значительно легче, если уже в этом возрасте у школьника возникают относительно постоянные личностные интересы или какие-либо устойчивые мотивы поведения.

     Любые осознанные и устойчивые мотивы, требующие целевой организации поведения (например, мотивы общественно-трудовой деятельности) изменяют весь внутренний облик подростка. Они становятся доминирующими в структуре его мотивационной сферы и таким образом подчиняют себе все другие его потребности и стремления. Это ликвидирует постоянные конфликты разнонаправленных мотивационных тенденций, характерных для кризиса подросткового возраста, и делает подростка внутренне более гармоничным.

     Переходный  критический период завершается  возникновением особого личностного новообразования, которое можно обозначить термином «самоопределение». С точки зрения самосознания субъекта, оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется новой, общественно значимой позицией.

     Подлинное же самоопределение, т.е. самоопределение  как системное новообразование, связанное с формированием внутренней позиции взрослого человека, возникает  значительно позже и является завершающим последний этап онтогенетического  развития личности ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  Литературы: 

1. Наш проблемный подросток: Уч. Пособие. – СПб.: Союз, 1999

2.Личко  А. Е. Психопатия и акцентуация  характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.

3. Эриксон  Э. Идентичность: юность и кризис. – Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1996

4.Учителям  и родителям о психологии подростка:  Науч. – попул. / Г. Г. Аракелов, Н. М. Жариков, Э. Ф. Зеер  и др. ; Под ред. Г. Г. Аракелова.  – М.: Высш. шк., 1990.