Предмет психологии, задачи и методы исследований

     Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.

     В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции.

     Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Исследования такого рода позволяют  устанавливать связи и зависимости  между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.

     К познанию особенностей и закономерностей  психического развития можно подойти  посредством двух основных типов  исследования: поперечных срезов и  продольных (лонгитюдных).

     Лонгитюдный метод – это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований – регистрировать соматическое и психическое развитие личности.

     Лонгитюдный метод по сравнению с методом  поперечных срезов обладает рядом преимуществ:  
        - лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам; 
        - лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека; 
        - только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии.

     Основным  же недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение.

     Суть  поперечных, или срезовых, исследований психического развития состоит в  том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности.

     Основным  преимуществом этого метода является быстрота исследования – возможность  получения в течение короткого  времени результатов. Однако исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности.

     Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Наибольшее распространение этот метод, называемый «сравнительно-генетический», получил в зоопсихологии и в детской психологии.

     Эмпирические  методы – наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними; включают в себя наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий); психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседы); анализ продукта деятельности; биографический метод. Группа эмпирических методов в психологии традиционно, начиная с тех пор, как психология выделилась в самостоятельную науку, считается основной.

     Наблюдение  выступает в психологии в двух основных формах – как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение.

     Познание  собственной психики посредством  самонаблюдения всегда осуществляется в той или иной степени опосредованно  через наблюдение внешней деятельности.

     Объективное наблюдение должно исходить из единства внутреннего и внешнего, субъективного и объективного. Это самый простой и наиболее распространенный из всех объективных методов в психологии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с житейским наблюдением. Необходимо поэтому, прежде всего, ставить общие основные условия, которым вообще может удовлетворить наблюдение, чтобы быть научным методом.

     Первое  основное требование – наличие четкой целевой установки.

     В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. И если наблюдение исходит из четко осознанной цели, то оно должно приобрести избирательный характер. Наблюдать все вообще в силу многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение поэтому носит избирательный, частичный характер.

     Основное  преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что оно  позволяет изучать психические  процессы в естественных условиях. Однако объективное наблюдение, сохраняя свое значение, по большей части должно дополняться другими методами исследования. К процедуре наблюдения предъявляются следующие требования: 
        а) определение задачи и цели; 
        б) выбор объекта, предмета и ситуации; 
        в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации; 
        г) выбор способа регистрации и наблюдаемого (как вести записи); 
        д) обработка и интерпретация полученной информации.

     Основной  недостаток метода наблюдения заключается  в том, что психологическое состояние, личностные особенности наблюдателя  могут влиять на результаты наблюдения. Определенную трудность представляет интерпретация данных.

     Наблюдение  используется, в первую очередь, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаимоотношения людей, когда стремятся получить целостную картину происходящего.

     Экспериментальный метод – это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает следующее:

         -исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него; 
         -экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление; 
         -в эксперименте имеется возможность неоднократного воспроизведения результатов; 
         -в результате эксперимента устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.

     Основная  задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психологического процесса.

     Эксперимент как метод возник в области  психофизики психофизиологии и  получил широкое распространение  в психологии. Но изменился сам характер эксперимента: от изучения соотношения отдельного физического раздражителя и соответствующего ему психологического процесса он перешел к изучению закономерностей протекания самих психических процессов определенных объективных условиях. Против лабораторного эксперимента двигались три соображения. Указывалось на искусственность эксперимента, абстрактность.

     Своеобразным  вариантом эксперимента, представляющим как бы промежуточную форму между  наблюдением и экспериментом, является метод так называемого естественного эксперимента. Его основная тенденция – сочетать экспериментальность исследований с естественностью условий. Логика этого метода такова: экспериментальному воздействию подвергаются условия, в которых протекает изучаемая деятельность, сама же деятельность наблюдается в ее естественном протекании. Вместо того чтобы проводит изучение явлений в лабораторных условиях, исследователи  стараются учесть влияние и подобрать естественные условия, соответствующие их целям. Роль естественного эксперимента велика при изучении познавательных возможностей человека на различных возрастных этапах и при выяснении конкретных путей формирования личности.

     И наконец, экспериментальный метод  включает и эксперимент как средство воздействия, изменения психологии людей. Такая разновидность экспериментального метода называется формирующим экспериментом. Его своеобразие заключается в том, что он одновременно служит и средством исследования, и средством формирования изучаемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы.

     Психодиагностические  методы. Цель современной психологической диагностики заключается в том, чтобы фиксировать и описывать психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-либо признакам.

     В число диагностируемых признаков  в зависимости от задач исследования могут входить психологические  различия по возрасту, полу, образованию  и культуре, по психическим состояниям, психофизическим особенностям и т.п.

     Одним из видов психодиагностического  метода являются психологические тесты. Английское слово «тест» означает «проба»  или «испытание». Тест – это краткое, стандартизированное испытание, не требующее, как правило, сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической обработке данных. С помощью тестов стремятся выявить определенные способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности.

     К числу наиболее распространенных средств познания явлений психологии относятся всевозможные опросы. Цель опроса состоит в получении информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемых.

     Все разнообразие методов опроса можно  свести к двум основным типам: 1) опрос «лицом к лицу» - интервью, проводимое исследователем по определенному плану; 2) заочный опрос – анкеты, предназначенные для самостоятельного заполнения.

     В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их последовательность определенны заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Методика нестандартизированного интервью, наоборот, характеризируется полной гибкостью и варьируется в широких пределах. Исследователь, который руководствуется лишь общим планом интервью, имеет право сам в соответствии с конкретной ситуацией формировать вопросы и изменять порядок пунктов плана.

     Анкетирование (заочный опрос) имеет также свою специфику. Считается, что к заочному опросу целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо выяснить отношение людей к острым дискуссионным или интимным вопросам либо опросить большое число людей в сравнительно небольшой срок.

     Обычно  рекомендуется сочетание анкетирования и интервью, так как эта методика наряду с охватом большого числа опрашиваемых в сравнительно короткий срок позволяет получить материал для глубокого анализа.

     Метод беседы является вспомогательным средством для дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа должна быть всегда планово организована в соответствии с задачами исследования, но не должна носить шаблонно-стандартный характер.

     Метод изучения продуктов деятельности широко используется в исторической психологии, в детской психологии.

     Разновидностью  методов изучения продуктов деятельности является биографический метод. Материалом здесь служат письма, дневники, биографии, продукты детского творчества, почерки и т.д.

     Во  многих случаях в психологических  исследованиях используется не один, а несколько методов, каждый из которых  дополняет другие, раскрывая новые  стороны психической деятельности.

     К методам психологической коррекции принадлежат: аутотренинг, групповой тренинг, способы терапевтического воздействия.

     Современная психология различными путями оказывает  воздействия на практическую деятельность людей. Психологическая помощь чаще всего и эффективнее всего  оказывается в ситуации не только существующего объективно, но и субъективно переживаемого благополучия. Это переживание может быть острым и выражаться в глубоком недовольстве собой, окружающими, жизнью в целом, а иногда и в страдании. В таких случаях требуется оказание не только консультативной, но и психотерапевтической помощи. И здесь необходимо говорить о коррекционных методах работы психолога. В настоящее время психокоррекционные методы – это довольно обширный набор приемов, программ и методов воздействия на поведение людей; включает аутотренинг, групповой тренинг.

     Зарождение  и внедрение метода аутогенных тренировок связывают с именем немецкого  психотерапевта И.Г.Шульца. Благодаря  его работам во всех странах аутогенная тренировка получила широкое распространение, прежде всего как метод лечения и профилактики различного рода неврозов и функциональных нарушений в организме. В дальнейшем практический опыт показал, что аутогенная тренировка – действенное средство психогигиены и психопрофилактики, а также управления состоянием человека в экстремальных условиях. В аутогенных тренировках используются три основные пути воздействия на состояние нервной системы:

1. выработка умения полностью расслаблять мышцы тела;       
2. использование активной роли представлений, чувственных образов;
3. регулирующая и программирующая роль слова, произносимого не только вслух, но и мысленно.

     Комплекс  упражнений, составляющий суть аутогенных тренировок, и является тем средством, которое не только способствует росту  резервных способностей человека, но и постоянно совершенствует деятельность программирующих механизмов мозга.

     Под групповым тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей их коррекции. Что касается методов социально-психологического тренинга, то здесь существует множество классификаций, но сути, все они выделяют две большие, частично пересекающиеся области – групповые дискуссии и игры. Метод групповой дискуссии используется в основном в форме анализа конкретных ситуаций и в форме группового самоанализа. Среди игровых методов социально-психологического тренинга наиболее широкое значение получил метод ролевых игр.

     В настоящее время практика группового тренинга представляет собой бурно  развивающуюся отрасль прикладной психологии. Социально-психологический тренинг в нашей стране используется для подготовки специалистов различного профиля: руководителей, учителей, врачей, психологов и т.п. Он применяется для коррекции динамики супружеских конфликтов, улучшения отношений между родителями и детьми и т.п.

     Методы  обработки данных – это анализ материала; включает в себя количественный (применение математической статистики) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.