Память и ее изучение

Методики на определение объёма памяти.

Методика «Определение объема кратковременной памяти (метод Джекобса)»

Цель исследования: определить объем кратковременной памяти на цифровом материале. Соответственно, исследуется такой вид памяти, как кратковременная память и основной процесс – объем памяти.

Методики на запоминание.

Методика «Исследование непосредственного и посредственного запоминания»

Цель: определить насколько память, опирающаяся на систему связей, может расширить объем запоминаемого материала по сравнению с тем объемом, который удерживается при непосредственном запоминании. Здесь исследуется словесно–логическая память.  Основные процессы изучения: объем памяти, точность воспроизведения.

Методика «Исследование влияния осмысленности материала на заучивание»

Цель исследования: изучить продуктивность запоминания материала в зависимости от степени его осмысленности. С помощью этой методики исследуется словесно–логическая память.

Методики на заучивание материала.

Методика «Заучивание 10 слов»

Эта методика используется для оценки состояния памяти испытуемых, утомляемости, активности внимания. Методика позволяет исследовать процессы памяти: запоминания, сохранения и воспроизведения.

Методика «Исследование динамики процесса заучивания»

Цель исследования: изучение процесса заучивания материала. Испытуемому предоставляется 25 не связанных между собой слов, необходимо воспроизвести их в любой последовательности. В этой методике изучается такой вид памяти, как словесно–логическая память.

Методика «Зависимость запоминания от установки личности»

Цель: изучить зависимость запоминания слов от установки личности. В этой методике так же изучается словесно–логическая память. Изучаемые процессы памяти такие, как: точность воспроизведения, быстрота запоминания и т.п.

Методика «Исследование процесса заучивания и воспроизведение вербального материала модифицированным методом свободных ответов (удачных) ответов (ММСО)»

Цель исследования: изучение влияния проактивного и ретроактивного торможения на процессы заучивания и воспроизведения вербального материала. Здесь исследуется образная память и словесно–логическая. Методика позволяет исследовать процессы памяти: запоминания, сохранения и воспроизведения.

Методика на  узнавание.

Методика «Исследование процессов активного воспроизведения и узнавания»

Цель исследования: изучить особенности воспроизведения и узнавания одного и того же материала и сравнить продуктивность этих процессов. Данная методика изучает процессы такие, как: быстрота запечатления, длительность сохранения материала, точность его воспроизведения. Исследуется словесно–логическая память, а также долговременная.

3. Результаты эмпирического исследования памяти и их интерпретация

ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ ЕГО СОХРАНЕНИЯ В ПАМЯТИ

Центральной доминирующей фигурой был мальчик с игрушкой в руках.

Воспроизведение несущественных деталей на картинке понижалось к концу опыта.

Воспроизведение цветов предметов, размеров отсутствовало, также отсутствовало и воспроизведение положения предметов относительно друг друга на картинке.

Исчезновение случайных деталей наблюдалось с середины опыта, а исчезновение основных деталей наблюдалось с начала опыта.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ, ЗНАЧИМОСТИ МАТЕРИАЛА НА ЗАПОМИНАНИЕ

Группа испытуемых состояла из 7 человек.

Так как в группу испытуемых входили студенты, то значимыми словами явились: конспект, стул, экзамен, любовь, снег, семья, кнопка, лекция, зарплата, деньги, начальник.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ (МЕТОД ДЖЕКОБСА)

Для запоминания рядов чисел я пользовалась таким приемом, что заслушав полностью цифры, начинала записывать с конца.

V=A+m/4+1/2

A – наибольшая длина ряда

V=6+18/4+1/2=6+4,5+0,5=11.

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО И ПОСРЕДОВАННОГО ЗАПОМИНАНИЯ

Количество правильно воспроизведенных слов в первой серии – 13, во второй – 16, количество ошибочно воспроизведенных слов во второй серии – 4.

Коэффициент увеличения эффективности запоминания при переходе к использованию специальных средств запоминания вычисляется по формуле

K=(V0–VH)/ V0*100%

K=(13–16)/13*100%=–3/13*100%= – 23%

Коэффициент К отрицательный, т.к. при воспроизведении слов в парах было на что опираться (слова–опоры). Поэтому они запоминались легче.

ИССЛДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОСМЫСЛЕННОСТИ МАТЕРИАЛА НА ЗАПОМИНАНИЕ

Количество правильно воспроизведенных слов в:

1 серии – 8, ошибочных – 1;

2 серии – 10;

3 серии – 14.

На основании анализа данных, представленных в таблице, можно сделать вывод о том, что легче запоминались те слова, которые были связаны между собой по смыслу.

ЗАУЧИВАНИЕ 10 СЛОВ