Методы психологического исследования

     Использование всех этих методов не предполагает задачи существенного изменения  наличного предмета исследования, задачи формирования. Такая принципиально  новая исследовательская цель требует  применения особых, формирующих методов.

     К формирующим исследовательским  методам в психологии относятся  различные разновидности так  называемого социального эксперимента, объектом которого выступает определенная группа людей: преобразующий эксперимент, психолого-педагогический эксперимент, формирующий эксперимент, экспериментально-генетический метод, метод поэтапного формирования и т.п. ⁴

     Использование формирующих исследовательских  методов связано с перестройкой определенных характеристик учебно-воспитательного  процесса и выявлением влияния этой перестройки на возрастные, интеллектуальные и характерологические особенности  испытуемых. По существу, данный исследовательский  метод выступает в качестве средства создания широкого экспериментального контекста для использования  всех других методов психологии.

     Формирующий эксперимент часто используется в целях сопоставления влияния  различных обучающих программ на психическое развитие испытуемых.

     Формирующий эксперимент это:

     1. Массовый эксперимент, т.е. статистически  значимый (это значит, что его  ареалом является минимум - школа,  педагогический коллектив).

     2. Длительный, пролонгированный эксперимент.

     3. Эксперимент не ради эксперимента, а ради реализации той или  иной общетеоретической концепции  в определенной области психологии (возрастной, детской, педагогической  и других отраслях).

     4. Эксперимент комплексный, требующий  совместных усилий психологов-теоретиков, психологов-практиков, психологов-исследователей, дидактиков, методистов и др. И  поэтому это есть эксперимент,  протекающий в особых учреждениях,  где все это можно организовать.

     Таким образом, формирующий эксперимент  является существенной перестройкой психолого-педагогической практики (как совместной деятельности исследователя и испытуемого) и, в первую очередь, перестройкой ее содержания и методов, приводящей к существенным видоизменениям хода психического развития и характерологических особенностей испытуемых. Именно в силу этих своих  характеристик данный тип исследовательских  методов различных отраслей психологии выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает  новые психологические особенности  испытуемых. Поэтому формирующие  и обучающие эксперименты входят в особую категорию методов психологического исследования и воздействия. Они  позволяют направленно формировать  особенности таких психических  процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.

     Итак, мы рассмотрели методы, которые используют ученые для проведения психологических  исследований с целью раскрытия  закономерностей науки, познания её предмета.

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     В данной работе было показано, что психология действительно обладает целым арсеналом  методов, позволяющих эффективно проводить  психологические исследования, эти  методы были подробно рассмотрены в  реферате.

     Я пришла к выводу, что если необходимо исследовать естественное поведение  без вмешательства извне в  ситуацию, чтобы получить целостную  картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте, незаменимым методом будет наблюдение. Для быстрого получения массового  материала, что позволяет проследить ряд общих изменений, наиболее подходит другая разновидность не экспериментального метода – анкетирование. Учитывая данные, полученные при помощи таких методов, как наблюдение и анкетирование, эффективным методом психологического исследования является беседа. Для  получения количественной или качественной квалификации изучаемого явления, его  измерения применяются диагностические  исследовательские методы,  к  которым относятся различные  тесты. Методы, предполагающие возможность  активного вмешательства исследователя  в деятельность испытуемого с  целью создания условий, отчетливо  выявляющих психологический факт, являются экспериментальными методами психологического исследования. Было выяснено, что экспериментальные  методы включают в себя в качестве своих естественных моментов не экспериментальные и диагностические методы. Экспериментальные методы имеют множество достоинств, так достоинства естественного (полевого) эксперимента являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. В процессе моделирующего эксперимента испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого; данный вид эксперимента позволяет решать самые разнообразные исследовательские задачи. Лабораторный эксперимент отличается наибольшей искусственностью экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных психических функций (сенсорной и моторной реакций, реакции выбора и т.п.) и гораздо реже – при изучении более сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). В особую категорию методов психологического исследования и воздействия входят формирующие и обучающие эксперименты. В силу этих своих характеристик данный тип исследовательских методов выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Формирующий метод позволяет направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.

     Любой из рассмотренных в реферате методов  психологического исследования имеет  свои недостатки, но всё же проведение эксперимента без их использования  невозможно.

     В заключении необходимо отметить, что  в процессе развития психологии изменяются не только теории и понятия, но и  исследовательские методы: они утрачивают созерцательный, констатирующий характер, становятся формирующими или, точнее, трансформирующими. Таким образом, развитие методического арсенала современной  психологии заключается в особой консолидации всех исследовательских  методов, результатом которой является образование нового комплекса исследовательских  методов - формирующего эксперимента.

      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Абрамова  Г.С. Общая психология. – М.: Академический  проект,

    2003. – 435 с. 

2. Ганзен  В.А., Балин В.Д. Теория и методология  психологического исследования: Учеб. пособие. – СПб.:  РИО  СПб ГУ, 2001. – 75 с.

3. Ительсон  Л.Б. Лекции по общей психологии. – М.: АСТ, 2000. – 896 с.

4. Краснов  А.Н. Общая психология. – М.: Феникс, 2006. – 536 с.

5. Немов  Р.С.  Общая психология. – СПб.: Питер, 2005. – 386 с.

6. Першина  Л.А. Общая психология. – М.: Академический  проект,

    2004.– 411 с.