Критерии выбора партнера по общению у подростков

Позднее, к концу подросткового возраста, появляется потребность в близком  друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимная откровенность, взаимопонимание, отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну. «Родство душ» становится с возрастом все более значимым фактором, определяющим личные взаимоотношения подростков. Овладение нравственными нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.

Подростковая  дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет постепенно переходит в юношескую, уже с  другими особенностями взаимной идентификации. По большей части  следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь.

3.2. Общение со сверстниками  противоположного  пола

Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы  освоить для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому способствует бурное телесное развитие и идентификация подростка со взрослыми.

Отношения между мальчиками и девочками  в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения (приложение 2).

К концу  подросткового возраста возникает  интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности - это имеет первостепенное значение в глазах сверстников.

Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное для  подростков необычайное внешнее  выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь жалуются на мальчишек, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное «внимание» со стороны сверстников тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти симптомы характерны для детей, обучающихся в V - VI классах. В это время девочек, которые в подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит.

Диспропорции  в развитии между мальчиками и  девочками могут служить источником переживаний. Так, в физическом развитии девочки опережают мальчиков, они  могут быть крупнее и выше. Девочка, опережающая других в росте, может переживать это как неполноценность. Низкий рост у мальчиков вызывает аналогичные чувства. Особенно тяжело переживаются рост, полнота, худоба.

Возникающий интерес к другому полу у младших  подростков проявляется вначале в неадекватных формах. Так, для мальчиков характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.

Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного  отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола.

Наступает этап, когда интерес к другому  полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к установившимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.

У старших  подростков общение между мальчиками и девочками становится более  открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Привязанность  к сверстнику другого пола может  быть интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение. Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций.

Интерес отрока к сверстникам другого  пола ведет к увеличению возможности  выделять и оценивать переживания  и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей вообще. Поставленное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником другого пола.

В VII - VIII классах между мальчиками и девочками  появляются более романтические отношения, они начинают писать друг другу записки, назначают свидания. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство детей начинают заниматься самовоспитанием.

Романтические отношения могут возникать при  совместном проведении времени: на прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют  себя с популярными персонажами  и стремятся соответствовать  внешним формам их поведения.

Стремление  нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему  нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это  как бы немой объект к предпочтению другим. Другой становиться предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе. Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания прорываются в слезы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!».

Особую  цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим  обретением тела. Эти намагниченные  прикосновения запоминаются душой  и телом на всю последующую  жизнь. Романтическое отношение к представителю противоположного пола побуждают к мечте, фантазии, где осуществляются самые невероятные замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных иллюзий. Отрок учится действовать в своих фантазиях, но отрабатывает свои действия и поступки по-настоящему, переживая их и рефлексируя на все возможные ситуации.

Первые  чувства оказывают на юную душу столь  сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение лет. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании  изложенного материала можно  сделать вывод, что я раскрыла все поставленные передо мною задачи:

- исследовать  общую характеристику общения;

- раскрыть  особенности общения подростков  со взрослыми;

- изучить  особенности общения подростков  со сверстниками.

Первая  глава курсовой посвящена раскрытию  общения как психологической  категории. Термин общение имеет  очень много разнообразных трактовок. Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляется обмен мыслями и чувствами. Общение нацелено на изучение взаимоотношений между общественными субъектами. Роль общения в психическом развитии человека имеет огромное значение, потому что через активное общение вначале с членами семьи, а затем и со сверстниками, человек становиться более развитой личностью. Роль общения еще велика, потому что это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию.

Следующая глава посвящена изучению особенностей общения подростков со взрослыми. Одна из главных особенностей подросткового  и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших, а также от установленных ими правил и порядков. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека у подростка возникают разные виды протеста, неподчинения, непослушания. Если взрослый осознает причину протеста со стороны подростка; то он берет на себя инициативу в перестройке взаимоотношений, и эта перестройка проходит бесконфликтно. В противном случае возникает серьезный внутренний и внешний конфликт. Конфликты между подростками и взрослыми возникают по причине расхождения их мнений о правах и обязанностях детей и взрослых, взрослых и детей. Непосредственно на качество общения между взрослыми и подростками влияет стиль родительского общения и воспитания. Если родители применяют по отношению к ребенку грубую физическую силу, то ребенок чувствует себя лишним в такой семье, винит себя, если в семье происходят какие-либо конфликты.

Третья  глава посвящена раскрытию особенностей общения подростка со сверстниками. В подростковом возрасте общение  со сверстниками активизируется и углубляется, при этом для мальчиков особенно важна групповая принадлежность, членство в какой-то группе или компании, тогда как девочки дружат парами, ценя в подруге, прежде всего возможность делится своими тайнами. Позднее появляется потребность в близком друге противоположного пола, желание нравится друг другу. Взаимная привязанность может быть очень эмоциональной, занимать большое место в жизни.

На мой  взгляд, более углубленное изучение этой темы необходимо, для того чтобы  находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций. Родителям  необходимо анализировать и изменять свои отношения с детьми, для того чтобы дома царила благоприятная атмосфера. Трудности подросткового возраста - это преимущественно трудности полового созревания и расставания с детством, которые прорываются в серии внешних конфликтов, в частности, с родителями и вообще со старшими. Задача родителей понять изменения своих детей и по возможности перейти на новый стиль общения с подростком, то есть относится к нему как взрослому человеку.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С.  Возрастная психология. - М., 2000

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М., 1980

3. Асеев В.Г.  Возрастная психология. - Иркутск, 1989

4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М., 1995

5. Возрастная  и педагогическая психология / Под  ред. А.В. Петровского. - М.,1979

6. Волков Б.С.  Психология подростка. - М., 2002

7. Выготский  Л.С. Педология подростка. - М., 1994

8. Гальперин  П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н.  Актуальные проблемы возрастной  психологии. - М., 1978

9. Дубровина  И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. - М., 1987

10. Кон И.С.  Психология дружбы. - М., 1973

11. Кулагина И.Ю.  Возрастная психология. - М., 1997

12. Мухина В.С.  Возрастная психология. - М., 1999

13. Немов Р.С.  Психология Кн. 2. - М., 1998

14. Ремшмидт Х.  Подростковый и юношеский возраст:  Проблемы становления личности. - М., 1994

15. Хрестоматия  по возрастной и педагогической  психологии. - М., 1981

16. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995

17. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., 1996