Диагностика психологической готовности ребенка к школе

Следует заметить, что  произвольность поведения, без которых  невозможно эффективное освоение учебной  деятельности, может сформироваться на основе относительно высокой эмоциональной  стабильности. В связи с этим, существенной задачей в системе оценки готовности ребенка к школьному обучению, является определение устойчивости к эмоциональным влияниям интеллектуальной деятельности. Для ее оценки предлагается модель речевой деятельности, которая состоит из трех серий одинаковых заданий, две из которых выполняются на фоне эмоционального подкрепления.

В качестве диагностики  интеллектуальной деятельности мною использовался направленный ассоциативный эксперимент с ответной реакцией в виде антонима (список слов для каждой серии более длинный и включает 60 слов, хорошо знакомых детям).

Затем по результатам  комплексной диагностики:

• формулируется психодиагностическое заключение и прогноз успешности школьного обучения,
• заполняется психолого-педагогическая характеристика ребенка,
• строится индивидуальный профиль готовности,
• определяется индивидуальный индекс готовности к обучению в школе.

По результатам диагностики необходимо проведение психокоррекционной работы, после чего будет проведено дополнительное обследование детей, результаты которых позволят сделать вывод, кто из детей после проведения коррекционной работы полностью готов к школе, а кому рекомендовано остаться ещё на один год в детском саду для дальнейших индивидуальных занятий с психологом.

Родителям также были предложены методические рекомендации, направленные на развитие памяти, мышления, речи, произвольной сферы и внимания. Наша задача не в том, чтобы удалить, устранить нежелательные недостатки, а в том, чтобы выявить и устранить их причину. Корректировать надо не следствие, а причину - это главный принцип, который должен регулировать практическую работу с ребенком (Приложение Е).

Заключение

В ходе производственной практики, которую  я проходила на базе МДОУ «Детский сад № 11 «Лесная сказка»» г. Балабаново Калужской области, я работала психологом. Основным содержанием практики являлась работа по подготовке, проведению и обработки результатов исследования по психологической готовности детей к обучению в школе.

На первом этапе практики мною была изучена литература по теме практики, которую я подбирала совместно с психологом МДОУ, а также был подготовлен раздаточный материал для проведения диагностики.

Затем я провела диагностику  детей старшего дошкольного возраста совместно с психологом. В ходе диагностики я использовала методики, рекомендованные психологом МДОУ, такие как «Ориентировачный тест школьной зрелости «Керна-Йирасека»», рисуночная методика Д.В. Солдатова и др..

Заключительный этап производственной практики состоял из обработки результатов диагностики, заполнения психологических карт детей, которые приняли участие в обследовании, и разработки практических рекомендаций для родителей и воспитателей детского сада «Лесная сказка» по психолого – коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста. Все рекомендации были оформлены в письменном виде и включали в себя индивидуальный набор упражнений для каждого ребенка и общие рекомендации для воспитателей подготовительной группы с целью формирования личностной, интеллектуальной готовности к школьному обучению.

Исходя из результатов практической работы, выполненной мною в период производственной практики, я хотела бы привлечь внимание родителей к  проведению тестирования, проведя собрание родителей в группе за 1-2 недели до проведения диагностических процедур, и рассказав о важности данной работы, и  необходимости присутствия родителей при тестировании.

Проанализировав проделанную мною работу в ходе производственной практики, можно отметить следующие моменты  по теме проведенного исследования:

Значительная часть детей старшего дошкольного возраста ( 6 -7 лет) не совсем готовы к обучению в школе, им необходима коррекционная работа с целью  формирования недостающих компонентов  психологической готовности  к  школьному обучению.

Совместная работа психолога, воспитателя МДОУ и родителей помогает подготовить ребенка к обучению в школе, сформировать как интеллектуальную, личностную готовности в более короткие сроки. Однако, необходимо большее внимание личностной и мотивационной готовности ребенка к школьному обучению.

Длительное наблюдение т проведение коррекционной работы ( диагностика  проводиться за 8 – 10 месяцев до предпологаемой даты поступления в школу)  позволит в большей мере сформировать у  ребенка необходимые умения и  навыки, подготовить его к систематическому обучению в школе и предупредить школьную дезадаптацию.

Список использованных источников

Приложения