Врахування психодинамічних особливостей при навчанні та вихованні

Увагу вчителя повинні привертати й учні флегматичного темпераменту, яким зазвичай, на жаль, не приділяється достатньої уваги - вони спокійні, нікому не заважають, посидючі, і тому, начебто, немає підстав робити їх об'єктом спеціальної роботи. Але у флегматика слід розвивати бракуючи йому- велику рухливість, активність, не допускати, щоб він проявляв байдужість до діяльності, млявість, інертність. Вчителю необхідно більше активізувати діяльність учнів - флегматиків, зживати байдужість, яка може виникнути у них, частіше змушувати таких учнів не тільки працювати на уроці в певному темпі, але й викликати в них емоційне ставлення до того, що роблять вони самі та їхні товариші .

І нарешті, в учнів-сангвініків  треба виховувати посидючість, стійкі інтереси, більш серйозне ставлення до будь-якої справи, неквапливість, зживати безтурботність, легковажність, якщо вони почнуть проявлятися.

Зрозуміло, велику роль в  оволодінні своїм темпераментом  грає самовиховання - свідома установка учня на викорінення у себе негативних проявів темпераменту і закріплення позитивних властивостей.¹⁴

Індивідуальність підлітка (учня) - складне утворення, органічно пов'язане з його віковим і статевим розвитком, формуванням моральних якостей, становленням цілої особистості. У зв'язку з цим індивідуальна робота є частиною навчально-виховного процесу. Вона вимагає від вчителя вміння знайти найбільш ефективні способи впливу на окремого учня з метою всебічного його розвитку.

Врахування індивідуальних особливостей допомагає вчителю звести до мінімуму невдачі і помилки, які неминучі в процесі навчання.¹⁵

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК

 

 

Проблема індивідуалізації виховання і навчання залишається на сьогоднішній день однією з центральних психолого-педагогічних проблем. Дана проблема полягає не у вирішенні питання про необхідність індивідуалізації як такої, а в слабкому опрацюванні конкретних способів її здійснення. "Немає в сучасній педагогічній практиці поняття більш популярного і менш відрефлексованого, ніж "індивідуальний підхід". Більш-менш ясно тільки саме основне і загальне. Індивідуальний підхід у навчанні - це врахування індивідуальних особливостей дітей у процесі навчання і виховання»¹⁶ .

Індивідуальний підхід вимагає від вчителя крім вміння працювати різнорідно і різноманітно, ще й великого терпіння, вміння розібратися в складних проявах поведінки - і це тільки деякі з причин поки недостатньо широкого застосування його на практиці при широкій декларативності. В даний час цю проблему можна і потрібно вирішувати, оскільки реалізація індивідуального підходу допомагає залучити всіх дітей в активну діяльність по оволодінню програмним матеріалом. "Тільки поєднання вікового та індивідуального підходів у вихованні та навчанні дітей може забезпечити їх емоційне благополуччя і повноцінний психічний розвиток".

Індивідуальний підхід передбачає врахування різноманітних  індивідуальних особливостей людини, зокрема специфіку психодинамічних властивостей особистості.

Темперамент є одним  з найважливіших утворень у інтегральної структурі особистості.

Сукупність психодинамічних  властивостей людей може впливати на успішність спільної діяльності цих людей.

Кожна людина, в тому числі  учень, володіє певним набором стильових  властивостей, які багато в чому визначаються психодинамічними властивостями.

Один з найважливіших  способів індивідуалізації - використання особливостей індивідуального стилю навчальної діяльності.

Особистість являє собою  складне інтегральне утворення, що включає три взаємопов'язаних та ієрархічних рівня. І темперамент  займає одне з найважливіших місць  у цій структурі. Цей факт визнається практично всіма психологами, що займаються дослідженням темпераменту і його властивостей. Це проявляється в тому, що він багато в чому визначає поведінку особистості, її відносини, а також індивідуальний стиль діяльності. Причому властивості темпераменту впливають не тільки на процесуальні характеристики діяльності (тобто стиль), а й на результат. А це означає, що орієнтація методик навчання будь-якого предмета на облік психодинамічних властивостей учнів може істотно підвищити ефективність навчального процесу, а також полегшити роботу педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛІТЕРАТУРА

 

1. Влияние особенностей темперамента на отклонение в развитии в детском возрасте. [Электронный ресурс]: Публикация / Психология – Режим доступа: http://stetsukov.wordpress.com/2011/04/05/%D0%B2%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0-%D0%BD/
2. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/;
3. Князева О.Л., Маханёва М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. - М.: ЛИНКА-ПРЕССС, 1998;
4. Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm
5. Крутецкий В. А. Психология [Электронный ресурс]: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с. - Режим доступа: http://www.p-lib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii59.html
6. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности.- СПб.: Питер, 2004

 

¹ Князева О.Л., Маханёва М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. - М.: ЛИНКА-ПРЕССС, 1998

² Влияние особенностей темперамента на отклонение в развитии в детском возрасте. [Электронный ресурс]: Публикация / Психология – Режим доступа: http://stetsukov.wordpress.com/2011/04/05/%D0%B2%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0-%D0%BD/

³ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁴ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁵ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁶ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁷ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁸ Структура личности в отечественной психологии. Часть 2. Концепция «человекознания» Б.А. Ананьева. [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Бэкмология», 2011. – Режим доступа: http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus02.htm

⁹ Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/

¹⁰ педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/

¹¹ Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/

¹² Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/

¹³ Крутецкий В. А. Психология [Электронный ресурс]: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с. - Режим доступа: http://www.p-lib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii59.html

¹⁴ Крутецкий В. А. Психология [Электронный ресурс]: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с. - Режим доступа: http://www.p-lib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii59.html

¹⁵ Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К. Д. Ушинский [Электронный ресурс] Статья / Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //  Общепедагогические технологии  - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411003/;

¹⁶ Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности.- СПб.: Питер, 2004