Звіт з педагогічної практики в комунальному закладі «HВО ЗНЗ І-ІІІ ступенів №16 – ДЮЦ «Лідер»

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ  УКРАЇНИ

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УГНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА 
 

     КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ 
 
 

                                                                                  

                                                                                   

Звіт

про виховну роботу

студента-практиканта  IV курсу

природничо-географічного  факультету

спеціальності «Педагогіка та методика середньої освіти. Хімія.»

спеціалізації «Біологія, основи екології та безпека життєдіяльності»

КДПУ  імені Володимира Винниченка

     Тофтул  Юлії Анатоліївни 
 
 
 

Керівник  практики:

     Семез Андрій Анатолійович 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Кіровоград 2007 
 

     1. Загальні відомості

      Педагогічну практику проходила в комунальному закладі «HВО ЗНЗ І-ІІІ ступенів №16 – ДЮЦ «Лідер»Кіровоградської  міської ради Кіровоградської області»  у період з 25 січня до 06 березня 2010 року.

     Основними завданнями навчально–виховного процесу в даному навчальному закладі є:

• вироблення в дитини впевненості у собі, самоповаги, даючи їй можливість обрати доступний рівень вивчення того чи іншого предмета;
• формування в учнів здатності до постійного самостійного пізнавального розвитку та вдосконалення, прагнення до неперервної освіти та інтелектуально-практичного збагачення;
• виховання в учнів школи державної та національної свідомості і в той же час усвідомлення того, що українська культура є частиною світового загальнокультурного процесу.

      У закріпленому за мною 9-Б класі навчається 24 учнів, з них 12хлопчиків і 12дівчаток. Загалом можна сказати, що клас є середнім у навчанні, дисциплінованим.

      Класний керівник 9-Б класу - вчитель географії  Седель Юлія Павлівна, постійно проводить з учнями класу виховну роботу.

      Основним  завданням та головною метою виховної роботи з класом є:

• формування особистості патріота України, гідного громадянина, який усвідомлює свою приналежність до сучасної європейської цивілізації, підготовлений до життя та чітко орієнтується в сучасних реаліях;
• створення сприятливих умов для формування згуртованого класного колективу, підвищення та покращення рівня знань, умінь та навичок учнів;   
• розвиток самоусвідомлення учня, розуміння самого себе, само визнання; створення умов для спільної діяльності та спілкування; розвиток учніТвського колективу як частини шкільної спільноти;
• виховання в учнів свідомого ставлення до стану свого здоров’я та здоров’я оточуючих, формування гігієнічних навичок та засад здорового способу життя; проведення заходів, що сприяють попередженню шкідливих звичок;
• здійснювати правове виховання учнів, виховати любов до праці; почуття дбайливого відношення до школи, шкільного та класного майна;
• виховувати повагу до батьків, вчителів та старших людей;
• привчати учнів до систематичного читання, періодичної преси, перегляду пізнавальних телепередач, обговоренню цікавих тем на пізнавально-інформаційних годинах;
• формування міцного колективу, в якому кожен учень є особистістю та враховуються його інтереси, потреби та можливості;
• розвиток самоврядування учнів в класі як запорука формування активної життєвої позиції;
• підвищення успішності учнів.

        Учні  класу мають сформовану  раду класу:

№	Прізвище  та ім’я учнів	Доручення
1	Петрова Яна	староста
2	Романовська  Крістіна	фінансист
3	Тунік Сергій	організатор навчання
4	Козлов Дмитро	організатор дозвілля
5	Бєлікова  Катерина	організатор дозвілля
6	Фурман Тетяна	організатор трудових справ
7	Сліпченко Андрій	організатор чергування
8	Шашкова Анастасія	організатор чергування
9	Чернов Артем	організатор спортивно-масової  роботи
10	Чернов Артем	організатор спортивно-масової роботи
11	Повєткіна Наташа	редколегія
12	Рабенко Вікторія	редколегія

 

     Учні 9-Б класу навчаються разом ще з першого класу. Загалом у класі панує дружня атмосфера, проте є сформовані групи. Чітко виражених лідерів як серед хлопців, так і серед дівчат немає. Лідерські ознаки має Бєлікова Катерина, Козлов Дмитро, Чернов Артем, Рабенко Вікторія навколо яких і формуються групи.

     Батьківський  комітет класу приймає активну  участь у шкільному житті учнів, школи взагалі, всі вони зацікавлені в тому, щоб діти були гармонійно та всебічно розвинені, сприяють зацікавленості учнів у навчанні, проведенню екскурсій, у повному складі відвідують батьківські збори.  

     2. Психолого-педагогічна характеристика класного колективу.

      Учнівський  колектив 9-Б класу перебуває на третьому етапі розвитку колективу. В класі сформований постійний актив класу, членами якого є 12 учнів. Класний керівник впливає на весь клас як через раду класу, так на весь колектив безпосередньо шляхом проходження загальних зборів. Члени активу класу можуть самостійно планувати та організовувати певну діяльність (наприклад, підготовку до свята, організація конкурсів) і залучити до участі в певних заходах решту учнів класу.

      Взаємовідносини класного керівника і учнівського  колективу гармонійні. Більшість учнів завжди виконують доручення класного керівника, прислухаються до його порад.

      Класний керівник за потребою завжди допомагає  учням у скрутних ситуаціях (під  час непорозумінь між собою, учнями інших класів та з вчителями), цікавиться та вивчає індивідуальні потреби, інтереси та можливості кожного з учнів класу.

      Згуртування класного колективу класним керівником проходить у вигляді здійснення колективних творчих справ (організація цікавих вечорів, свят, походів, екскурсій, проведення годин спілкування на різноманітні цікаві теми). Учні класу часто проявляють ініціативність та самостійність під час підготовки до загально шкільних заходів, активно включаються до між учнівської взаємодії. Явно вираженого  формального лідера не спостерігається, хоча певний, досить високий авторитет мають члени активу класу. Ядра опору в класі немає, але є кілька досить пасивних учнів. Хоча при незначному натиску класного керівника і ці учні приймають участь у житті класу.

      Деякі учні зайняті також у позашкільний час: відвідування музичної школи (Дудко Катерина), спортивних гуртків (баскетбол – Чернов Артем, Козлов Дмитро, Бондар Павло)

      9-Б клас має певні традиції. Наприклад, святкування дня народження кожного учня, святкування 6-го грудня, 8-го березня, Нового року та інших свят. Учні обов’язково готують подарунки, вітання та проводять цікаві конкурси.

      Взагалі класний колектив характеризується активністю, високим ступенем об’єднання та організованості. В цьому полягає велика заслуга класного керівника, заступника директора з виховної роботи та колективу 9-Б класу. 

3. Особливості виховної роботи в класі

      Приорітет виховної роботи, визначений класним керівником 9-Б класу Седель Ю П., полягає у формуванні особистості патріота України, створенні сприятливих умов для формування згуртованого класного колективу, розвитку самоусвідомлення учнів,  виховання в учнів самоповаги та поваги до оточуючих, вміння працювати в колективі, готовність допомагати іншим людям у складних ситуаціях, а також вміння адекватно поводити себе в будь-якій ситуації .

      Класним керівником, через систему виховних заходів, які заплановані у плані  виховної роботи, здійснюються такі основні  напрямки виховної роботи: громадянське, правове, естетичне, трудове, екологічне, моральне, фізичне, родинне виховання та робота з батьками. Приділяється велика увага самовихованню та здійсненню постійного спілкування між учнями класу.

      Зокрема класний керівник постійно слідкує  за станом успішності учнів на всіх предметах, що вивчаються, проводить  індивідуальні бесіди з учнями, контролює виконання учнями своїх обов’язків, проводить години спілкування.

      Загалом сучасний стан вихованості учнів та рівень розвитку колективу є результатом наполегливої скеровуючої діяльності всіх працівників школи, зокрема класного керівника. Просуваючись таким чином, далі по класах, ці учні вийдуть у дорослий світ сформованими гармонійними особистостями. 

4. Перелік та короткий самоаналіз проведеної виховної години

      Під час проходження педагогічної практики було заплановано та проведено низку виховних заходів: класні години (п’ятниця – 0 урок) та проведення індивідуальних та фронтальних бесід з різноманітних напрямків.

      За  період педагогічної практики було заплановано та проведено виховні заходи для всіх учнів класу: бесіда «Будьмо знайомі», етична бесіда «Ввічлива людина», ігрова програма «До дня святого Валентина»,  профорієнтаційна класна година «Життєвий проект старшокласника» також систематично проводилися короткі виховні бесіди з окремими учнями класу. На кожній виховній годині кілька хвилин приділялося аналізу поведінки учнів 9-Б класу та їх участі у загально шкільному житті 

      Перша класна година «Будьмо знайомі» проводилась 5 лютого 2010 року у вигляді бесіди для ознайомлення з класним колективом учнів та учнів зі мною. Під час проведення обговорено основні уподобання та інтереси класу, учні активно спілкувалися – розповідали про свій клас та цікавилися моєю діяльністю на час практики.

      Другий виховний захід був проведений 14 лютого 2010 року і мав назву: ігрова програма «До дня Святого Валентина». Захід було проведено у вигляді ігрової конкурсної програми, в якій брали участь чотири пари «закоханих», які були сформовані добровільно заздалегідь. Учні, граючись, поглибили розуміння морально-етичних понять «дружба», «любов», «кохання», також з’ясували ставлення сучасної молоді до вічних проблем взаємостосунків юнака і дівчини. Парам були представлені цікаві конкурси, в яких вони залюбки і активно брали участь. По закінченню кожна пара була нагороджена подарунком (сувенір, у вигляді двох сердець, перебитих стрілою). Не залишились без уваги і вболівальники, які активно підтримували пару, яка їм найбільше імпонувала, а найактивніший вболівальник отримав солодкий подарунок. Всі залишились задоволені. Найбільш вдалим виховним заходом вдалася – етична бесіда на тему «Ввічлива людина» Оскільки дана тема є надзвичайно актуальною для кожної людини учні ініціативно готувалися до заходу.

      Щодо  коротких виховних бесід з окремими учнями, то вони взагалі стосувалися  поведінки учнів на уроках та перервах. Я робила окремим учням зауваження та підводила їх до того, що вони вчинили недобре та треба обов’язково покращувати свою поведінку, оскільки за поведінкою людини складається враження про неї і відповідно у відповідь нічого .На деяких учнів такі бесіди позитивно впливали і їх поведінка покращувалася. А деякі учні, як були «важкими підлітками», так ними і лишилися, оскільки  я одна не в змозі за такий короткий час сформувати ті добрі риси характеру, які повинні були на багато раніше сформувати батьки цих дітей.   

     5. Аналіз кількох педагогічних ситуацій та способи, за допомогою яких їх було розв’язано.

      Під час моєї педагогічної практики мені доводилося зустрічатися з різними  педагогічними ситуаціями:

     - досить значною проблемою було зацікавити учнів, активізувати їхню увагу ї діяльність на уроці. Зокрема Туніка С., під час викладання мною навчального матеріалу, не слухав мене, відволікав себе і сусідів по парті, користувся мобільним телефоном безпосередньо на уроці. Виражаючи цим свою неповагу до однокласників і до вчителя. На зауваження він майже не реагував. Я вирішила цю проблему наступним шляхом – пересадила  Сергія на першу парту і постійно давала йому індивідуальне завдання, щоб він був постійно зайнятим, а телефон забрала і відавала на перерві і попередила, що наступного разу поверну лише батькам. Таке вирішення проблеми принесло позитивні результати, Тунік С. на уроках став уважно слухати, перестав шуміти і зривати уроки.