Журнал для подростков

 Этапы реализации проекта

1 этап – организационный.

2 этап – внедренческий

3 этап – анализ, обобщение промежуточных результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Журнал для подростков «Ю кул!»

 

Сунтарская  средняя общеобразовательная школа  №1 имени А.П.Павлова имеет большой  опыт работы по методу проектов, когда организуется групповая совместная деятельность, в результате которой учащиеся не просто получают новые знания, а создают какой-либо интеллектуальный продукт, материальный результат совместного труда.

 Самые большие реализованные проекты:

• «Сунтар: прошлое, настоящее, будущее». Результат - книга «Сунтар: прошлое, настоящее, будущее»;

• «Мое село в годы войны» – информационный сайт «Сунтар в годы войны»;

• «Моя школа – моя светлая колыбель » - виртуальный музей школы;
• «Наш школьный двор» - ландшафтный  дизайн школьного двора по лучшим проектам классов.

Работа школы на короткий отрезок времени по программе школьных социальных проектов - это новые социальные роли, новые социальные позиции, новый кодекс поведения, новый набор правил деятельности, новая система работы школы на этот отрезок времени. Детско-взрослые сообщества – небольшие исследовательско-проектные группы, включающие наряду со школьниками также педагогов, консультантов и активных родителей функционируют как единая команда, являются средством личностного развития и социализации каждого члена такой группы.

Третий год творческая группа из работников школы выпускает улусный общественный журнал «Алаьа», который востребован. В приложении для детей «Далбарай» работает и детская редакция.

На основе такого опыта работы нами разработан и реализован в 2010 году социально-образовательный проект «Журнал для подростков».

Журнал для  подростков «Ю кул!» (Ты – крут!) - продукт совместной деятельности группы подростков и взрослых из числа учителей Сунтарской средней школы №1 имени А.П.Павлова. Замысел издания журнала для подростков возник после дискуссий о проблемах молодежи и подростков в селе Сунтар, был разработан проект, который в скором времени был реализован учащимися 9 класса школы.

При создании творческой группы особое внимание было уделено  психологическим особенностям функционирования группы. Роли были распределены в зависимости от наклонностей, способностей, желания, знаний, умений и навыков каждого члена редколлегии. В составе редакции: Игнатьев Айал, Прокопьева Сардана – редакторы журнала, Саморцева Ирина, Кюндяйцева Чэмэлинэ, Настя Николаева, Юра Тимофеев, Марина Григорьева - творческая группа.

 Средства массовой информации задают характерные для современной массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые проецируются на молодежную субкультуру и тем самым присваиваются подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. Наш журнал имеет большой воспитательный потенциал, так как  каждая рубрика имеет свою образовательную, обучающую и воспитательную цель:

-рубрика «Имею право» в игровой форме знакомит с основами правовой культуры, рассказывает о правах и обязанностях ребенка, о правах и обязанностях гражданина;

-рубрика «Я и мой Сунтар» знакомит с историей родного села, рассказывает о лучших людях, формируя тем самым чувство гордости за свой край и своих земляков;

-рубрика «Игромания» знакомит с новыми компьютерными и настольными интеллектуальными играми, с правилами игры в них;

-рубрика «Эрудит»  развивает интеллект с помощью логических игр и интеллектуальных викторин;

-рубрика «Мир путешествий» рассказывает о далеких странах, знакомит с их обычаями и нравами;

-рубрика «Мир моих интересов» рассказывает о наших увлечениях;

-рубрика «ЗОЖик» рассказывает о примерах здорового образа жизни, тем самым пропагандируя его среди подростков;

-рубрика «Модный приговор» формирует эстетическую культуру подростков;

-рубрика «Экологический дневник» формирует основы экологической культуры, знакомит с природоохранными традициями нашего народа, обучает правилам поведения на природе.

Для самих молодых  членов редакции работа в журнале – это тоже приобретение новых знаний, умений и навыков. Разработаны такие индивидуальные образовательные траектории, как

• элективные курсы;
• работа с материалом;
• работа с людьми (интервью, репортажи);

 

В ходе издания  журнала члены редколлегии приобрели необходимые начинающему журналисту знания, умения и навыки, освоили новые формы работы, такие, как проведение презентаций, дискуссий, круглых столов.

После выхода первого  номера журнала проведено анкетирование  среди читателей журнала с  целью выявления читательского интереса к журналу.  Нами опрошено 45 первых читателей журнала, которые ответили на такие вопросы анкеты:

1. как вы понимаете  название журнала и нравится  ли оно вам ?

2. какие рубрики  вам понравились и почему?

3. нравится ли  оформление журнала?

4. о чем вы  хотели бы читать в журнале?

После проведенного количественного анализа стало  понятно, что всем нравится название журнала и все его правильно  понимают. Самые популярные рубрики  «Игромания», «Эрудит», «Мир моих интересов» - 20 чел., нравится рубрика «Имею право», «Модный приговор»-10, «Я и мой Сунтар», «Мир путешествий» - 15.

Оформление  журнала понравилось всем 45 читателям. Желают читать о новых модных течениях для подростков, о популярных певцах, о своих интересных сверстниках, о новостях в мире спорта и т.д.

В целом опрос  показал, что журнал для подростков будет популярен и сможет оправдать  свою цель. Что нас очень обрадовало и окрылило.

В перспективе  намечен план работы летнего лагеря «Юный  журналист», организация клубной  деятельности вокруг рубрик журнала и создание собственного сайта.

 

Заключение

 

Личность человека формируется в деятельности, через отношения с другими людьми, коллективом, обществом. Процесс формирования личности - это процесс усвоения индивидом опыта общественной жизни. Средства массовой информации, пропагандируя определенные ценности, способны формировать у людей соответствующие установки. Они задают характерные для современной массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые проецируются на молодежную субкультуру и тем самым присваиваются подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение.

Интерес к газетам  и журналам начинает проявляться обычно с подросткового возраста. И тут важны количество и качество той информации, которая размещена на страницах периодических изданий и которая должна учитывать потребности растущей личности, помогать формировать общечеловеческие ценности, мораль и базовые компоненты культуры. Этим объясняется наш выбор тем и рубрик в журнале «Ю-кул!».  

Реализовав  наш проект издания журнала для  подростков, мы пришли к выводу, что  это очень трудное, но интересное и увлекательное дело. Работа над материалами журналами позволила нам познакомиться и подружиться со многими нашими сверстниками. Мы попробовали себя в разных ролях: редактора, фотографа, корректора и т.д., уверились в своих способностях, проверили свои возможности. Появились желающие поработать с нами, что доказывает, что и другим наш журнал понравился.

Мы надеемся, что подтвердятся и ожидаемые результаты:

1. Журнал для подростков – это:

• Средство общения между учащимися и молодежью;
• Возможность реализовать свой творческий потенциал;
• Большое поле для обучения учащихся созидательному труду;
• Творческие коллективы, проектные группы, сформированные из представителей разноведомственных учреждений и насыщающих новыми идеями, проектами, программами историко-культурную деятельность в улусе;
• Создание новых неформальных общественных объединений;
• Успешная социализация субъектов;
• Увеличение воспитательного потенциала образовательной деятельности;
• Новые образовательные маршруты и программы;
• Педагогический опыт инновационной деятельности ССОШ №1.

2. Значимость для развития учащихся (детской редакции):

• Благоприятная социализация личности, интеграция молодого поколения в систему социальной иерархии и социальных ролей через принятые им и личностно значимые для него нормы своей группы, изменение политических и гражданских позиций через принятие на себя социальных ролей;
• Освоение и усвоение информации, узнавание и понимание проблем конкретного социума; самоактуализация личности.
• Освоение навыков работы с любой информацией, свободный доступ и поиск социальной информации, расширение социальных компетенций.

3. Значимость для руководителей:
1. Позитивный профессиональный климат;
2. Новая образовательная среда, новые демократические взаимоотношения с детьми, смена педагогической парадигмы;
3. Новые возможности для творческого и профессионального роста, наращивание «методической копилки».

  Критерии оценки ожидаемых результатов:

• сформированность гражданской культуры всех участников социально-образовательного проекта;
• сформированность партнерских отношений, навыков гражданского поведения;
• деятельная активность, рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;
• влияние школы на развитие общества, гражданскую активность населения.

Перспективы проекта:

• В школе будут складываться новые традиции, связанные с новой формой работы;  
• Презентация журнала – раз в год;
• Проведение элективных курсов по издательской деятельности, повышение ИКТ компетенции учащихся, организация предпрофессиональной и околопрофессиональной деятельности для старшеклассников,  профориентационная работа;
• Проведение дискуссий, конференций, педагогических советов, родительских собраний, педагогического лектория на страницах журнала;
• Общественная презентация успеха учащихся, учителей, классных коллективов в разных видах деятельности на страницах журнала;
• Исследовательская деятельность в школе, организация работы лагеря «Юный журналист»;
• Организация клубной деятельности вокруг  рубрик журнала.
• Создание собственного сайта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                Использованная литература:

 

1. Белобородов Н.В. Школьные социальные проекты. –М., 2006.
2. И.Блесткина. Издательское дело в воспитании школьников. – М., «Воспитательная работа в школе», №3, 2007.
3. А.Вифлеемский. Производительный труд учащихся в школе. –М., «Народное образование», №4, 2008.
4. Метод проектирования в воспитательной работе.-М., 2008.
5. Организация проектной деятельности в школе.- Волгоград,  2009.
6. А.Прутченков. Технология воспитания активного гражданина.-М., «Воспитательная работа в школе», №1, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глоссарий

• Образовательная траектория – это педагогически проектируемый оптимальный путь решения индивидуальных образовательных задач с помощью ресурсов образовательной среды и социума, путь, ведущий к достижению персональных образовательных и социальных целей.