Виховання культури у молодших класах

Часто вчитель привчає  дітей до культури поведінки від  випадку до випадку. Якщо діти не знають, як треба поводитися в конкретній ситуації, учитель роз'ясняє, показує, як треба поводитися, організує вправи, висуває вимоги, контролює поведінки. Якщо діти порушують норму, їм указують на помилку, Уся ця робота, зв'язана з конкретної, що тільки що виникла ситуацією, дає, звичайно, деякий позитивний результат, але і стихійність і випадковість можуть привести до істотних пробілів у вихованні культури поведінки. Тому одна з причин порушення правил полягає в тім, що діти просто їх не знають. Наприклад, діти не знають, що вважається нечемним подавати першим руку, коли здороваєшся з дорослим, чи непристойно сидіти, коли розмовляєш з дорослим, якщо він коштує.

Усунути цю причину легко. Зміст правил культурного Поведінки досить повно і докладно розкрито в багатьох спеціальних Книгах, брошурах, статтях, у популярних і педагогічних журналах. Отже, учитель, помітивши, які правила невідомі дітям, а іноді і батькам, повинний розповісти про їх.

Інші правила діти знають, але не вміють їх виконувати. Наприклад, вони знають, що дорослому  треба поступитися місцем у транспорті, і уступають, але часто роблять  це нав'язливо і підкреслено. Виходить, учитель повинний не тільки розповісти ох тім чи іншім правилі, але і показати, як треба його виконувати.

В інших випадках діти знають правила, але не виконують  їх. Наприклад, вони знають, що треба  дотримувати гігієнічні правила: чистити  зуби, користатися носовою хусткою, бути охайним, стежити за своїм одягом і взуттям, але не роблять цього, головним чином, через лінь, відсутності вольового зусилля, коли треба змусити себе зробити те", чого не хочеться. Деякого правила діти не виконують, вважаючи їх непотрібними і неважливими. Вони переконані, що багато правил придумали дорослі і змушують їх виконувати, а насправді для життя ці правила не мають ніякого значення. У цьому випадку діти свідомо не дотримують відомих їм норм. Наприклад, у своєму дитячому суспільстві, у колективі однолітків вони не говорять слів увічливості («спасибі», «будь ласка» і ін.), не вважають соромним бути брудним і грубої. Виходить, тільки знання правила поведінки не робить школярів вихованими і культурними. Засвоєння правил поведінки припускає позитивне відношення до них школярів і активне прагнення випливати правилам.

Важливо домогтися того, щоб вимоги, зв'язані з виконанням правил культурного поведінки, йшли не тільки від дорослих, але і  від самих школярів. Деякі підлітки вважають, що! можна бути гарним громадянином, не виконуючи правил культурного поведінки. Під впливом таких «нігілістів» і молодші перестають, виконувати навіть прості правила ввічливості, боячись бути осміяними. Подолання такої думки — важлива задача вчителя і піонерської організації. Починаючи роботу з виховання культури поведінки, учителю необхідно формувати суспільна думка в дитячому колективі, що регулювало би і відповідним чином оцінило виконання (чи невиконання) простих норм поведінки. Колектив дітей за допомогою дорослих повинний виробити правила, виконання яких вважається необхідним. Тоді вимоги дотримувати визначених норм будуть виходити не тільки від дорослих, але і від самих дітей, від шкільного колективу.

Одна із серйозних  причин невиконання дітьми правил поведінки  лежить у навколишніх дитину людях. Справа в тім, що дорослі далеко не завжди виявляють собою зразок поведінки в громадських місцях, будинку, на вулиці. Вони бувають нервовими і грубими, безтактними і нечемними, тобто дозволяють собі таке поведінки, що різко засуджується в дітей.

Часто діти не випливають правилам культурного поведінки тому, що дорослі не дотримують єдності в тих вимогах, що пред'являють дітям. Різнобій у вимогах буває значним. Не однакові вимоги пред'являє школа і родина. Усередині школи не всі педагоги бувають одностайні у вимогах до учнів, точно так само в родині не всі дорослі солідарні в педагогічних поглядах. Так, характер вимог, їхня послідовність і обсяг бувають різними в батька і матері, бабусь і дідусів і інші члени родини. Тому дитина не завжди виконує обов'язкові правила, а пристосовується до вимог різних дорослих. У цьому випадку будинку він може бути ввічливим, а в школі грубим, і навпаки. Чи бути попереджувальним стосовно батьків і, неуважним і безтактної стосовно бабусі.

Велике значення у  вихованні культури поведінки має особистий приклад батьків. Діти спостерігають за дорослими, їхнім поведінким, взаєминами, манерами. Якщо батьки уважні друг до друга, привітні, увічливі, попереджувальні, вірні .своєму слову, ті і їхні діти, як правило, виростають добре вихованими. Значно сутужніше виховати навички і звички культурного поведінки в дитини, якщо в родині не прийнято бути ввічливими, дорослі не поважають один одного, лихословлять, а в будинку не дотримується чистота і .порядок.

Виховання культури поведінки  проходить успішно, якщо батьки і школа знаходять загальну мову, здійснюють однакові вимоги до поведінки дітей.

 

5. Основні умови ефективності  роботи

Робота з виховання  культури поведінки проходить успішно, якщо в ній беруть участь усі вчителі  початкових класів. Зусилля одного вчителя, що веде роботу тільки у своєму класі, не можуть дати стійкого позитивного результату. Діти, виходячи за стіни своєї класної кімнати, будуть постійно зустрічатися з іншими школярами, від яких не вимагають виконання необхідних правил культурного поведінки. Важко буде створити і загальношкільну суспільну думку, що засуджує порушення правил поведінки.

Пред'явлення однакових  вимог до поведінки учнів складає  обов'язкова умова в роботі з виховання  культури поведінки. «...Там, де вихователі не з'єднані в колектив і колектив не має єдиного плану роботи, єдиного тону, єдиного точного підходу до дитини, там не може бути ніякого виховного процесу», — писав А. С. Макаренко.

На педагогічній раді, на методичному об'єднанні вчителів початкових класів треба визначити зміст і методи роботи з виховання культури поведінки, обов'язковість її проведення у всіх початкових класах. Доцільно проводити відкриті заняття по культурі поведінки, обговорювати методичну сторону їхнього проведення колективно, знаходити більш зроблені форми роботи з дітьми.

Робота з виховання  культури поведінки буде ефективна, якщо вона проводиться не від випадку  до випадку, а у визначеній системі, що повинна забезпечити нагромадження  в дітей досвіду поведінки, корисних звичок, придбання моральних представлень.

Величезне значення для  успіху роботи має обстановка в школі: чистота, порядок. Красиво оформлені  класні приміщення, зі смаком оформлені  інтер'єри. Якщо в будинку брудно і незатишно, дозволяється по школі  ходити у верхньому одязі, немає побутового куточка, дзеркала, де можна привести себе у порядок, те важко жадати від школярів чистоти, охайності, підтягнутість в зовнішньому вигляді.

Поведінки вчителя, його зовнішній вигляд, тон і стиль  звертання з іншими вчителями, батьками, учнями мають вирішальне значення у формуванні вихованості школяра. Учитель повинний бути тим зразком поведінки, якому хотів би випливати учень. Різкий тон, дратівливість у спілкуванні з дітьми, безтактні зауваження, що батьки іноді ще одержують у школах, безумовно, утрудняють виховання культури поведінки. Правила ввічливості, культура мови, точність, обов'язковість формуються набагато швидше, якщо в школі створена загальна атмосфера дружелюбності, уваги друг до друга, товариській допомозі і дбайливості.

Ефективність виховної роботи багато в чому залежить від погодженої роботи педагогічного колективу і родини. Батьки повинні знати, які вимоги пред'являються до поведінки дітей, які манери в них виховуються, і, що найважливіше, у цьому ж напрямку вести роботу будинку, у родині.

Дуже важливо постійно перевіряти ефективність проведеної роботи. Основним показником її успішності є  загальний і моральний розвиток дітей. Учитель систематично повинний стежити за тим, як змінюється поведінки  дітей, як вони поводяться без його постійного контролю, наскільки стійкі придбані позитивні звички, як розвивається дитяча свідомість. Вивчення дітей дозволяє обґрунтовано вносити необхідні корективи в систему роботи, удосконалити її.

 

6. Основні правила культурного  поведінки

I. Правила особистої гігієни, акуратності й охайності

Щодня вставай у те саме час, провітрюй кімнату і  роби зарядку.

Ранком треба умиватися, чистити зуби, мити уші і шию.

Перед сном треба умитися, добре провітрити кімнату.

Завжди мий руки перед  їжею, після роботи і після відвідування туалету.

Користайся носовою  хусткою, стеж, щоб ніс у тебе завжди був чистим.

При чиханні і кашлі  відвертайся, прикриваючи рот носовою  хусткою.

Тримай у порядку  волосся: вони повинні бути акуратно підстрижені і причесані чи заплетені  в коси.

Треба навчитися і завжди робити самому: красиво застеляти ліжко, пришивати комірець, стирати і гладити його, пришивати ґудзика, чистити черевики.

Умій накривати на стіл, правильно сидіти за столом, користатися  приладом, культурно їсти.

Будь завжди акуратно й охайно одягненим. Одяг повинний бути чистої, вигладженої.

У школі треба бути в шкільній формі, будинку — переодягтися в домашній одяг, у гості прийнятий  вдягатися особливо охайно, святково, ошатно.

Ідучи з будинку, подивися на себе в дзеркало: чи всі в порядку?

Треба дбайливо відноситися  до свого одягу і взуття, самому стежити за її чистотою.

Навчися красиво носити свій одяг, нехай вона тебе не стискує, буде «справжньої і вигладженою.

Тримай у порядку  свої домашні і шкільні речі.

Підтримуй у своєму робочому куточку порядок: витирай пил, книги і зошити після занять укладай завжди на те саме місце.

Будь-яку річ, що взяв, поклади на її постійне місце: ножиці, голку, гребінець, книжку.

Пальто завжди вішай  на свою вішалку, не кидай його на стілець. Домашній одяг завжди, лежить на своєму чи місці вішається на плічка, на яких висить форма.

Іграшки теж тримай у  порядку. Після гри усі забери на місце.

II. Правила ввічливості і культури мови

У ввічливості виявляється  відношення до інших людей. Увічлива людина не заподіює іншому неприємностей і образ.

Увічлива людина завжди здоровається і прощається. Неввічливо не відповідати на вітання.

Якщо ти сидиш, а в  кімнату ввійшов дорослий, устань, щоб з ним привітатися.

З дорослим треба здороватися  першим, але самому протягати руку не можна. За руку здороваються, якщо дорослий сам протягає руку. Здороваючись, треба, дивитися в обличчя тому, з ким здороваєшся.

Якщо до тебе звернувся  дорослий, а ти сидиш, встань і розмовляй  коштуючи.

Будь увічливий зі своїми товаришами: не давай їм прізвиськ і кличок, розмовляючи, не кричи, не забувай говорити «чарівні слова» («дякую», «будь- ласка»).

В іграх не будь грубим, не кричи. Не сперечайся з товаришем  по дрібницях, не сварися, намагайся  працювати і грати дружно.

Не ябедничай. Якщо друг у чомусь неправий, скажи відразу про це, зупини товариша, якщо він займається чимось поганим.

Увічлива людина не відповідає на брутальність брутальністю.

Увічлива людина привітна й уважний до інших. Якщо його про  щось чи запитують просять зробити  якусь послугу (щось принести, подати, комусь допомогти і т.д.), він завжди робить це охоче.

Треба бути ввічливим  у словах, у тоні, у жестах, у  діях. Увічливі слова («будь-ласка», «дякую», «будьте ласкаві» і т.п.), сказані  грубим голосом, розв'язним тоном, перестають бути ввічливими.

III. Правила поведінки в школі

У школу варто приходити  акуратно одягненим, у добре відпрасованій  формі, гладко причесаним, у добре  начищеному взутті,

Усі шкільні речі повинні  бути в порядку, акуратно покладені  в сумку.

У школу треба приходити вчасно, без запізнень. Коли входиш у школу, не штовхайся, не поспішай випередити всіх, перед входом добре витри ноги.

Хлопчики при вході  в школу знімають шапки.

Коли входиш у клас, привітайся спочатку з учителем, а  потім з товаришами.                                                                 

На уроці. Якщо ти спізнився  на урок і заходиш а клас після  дзвоника, запитай дозволу вчителя.

Якщо в клас входить  дорослий (учитель, директор, батько, вожатий  і ін.), усі дружно встають за партами, вітаючись з тим хто ввійшов. Сісти можна тільки після дозволу вчителя (директора, вожатого й ін.).

Щоб правильно встати за партою, треба обережно і дуже тихо відкинути кришку і піднятися, спокійно опустивши руки.

Під час уроку сидіти покладається прямо. Руки лежать на парті, ноги на планці; оглядатися, дивитися по сторонах і розмовляти на уроці не можна.

Якщо вчитель задає  питання класу, а ти хочеш відповісти, підніми руку. Руку треба піднімати  і тоді, коли хочеш запитати що-небудь у вчителя.

Коли вчитель дозволить  відповісти на запитання чи потрібно запитати його про що-небудь, треба встати. Розмовляти з учителем треба коштуючи.

Звертатися з проханням  до чи вчителя товаришам треба, уживаючи ввічливі слова: «будь ласка», «дякую».

У дошки коштуй прямо. Виходячи до дошки, оправ свою форму.

Бережи свою парту, не ламай її, нічого не пиши на ній, не дряпай.

На зміні. Виходити на зміну можна тільки після того, як дозволить учитель.