Управління системою науково-методичної роботи в експериментальних загальноосвітніх навчальних закладах

     Так, при організації науково-методичної роботи на етапі підготовки виконавців і розподілу організаційних відносин між ними директор школи здійснює наступні заходи:

• для створення організаційної структури призначає відповідального за організацію науково-методичної роботи (заступника), призначає керівників методичних кафедр, творчих груп, наставників, розподіляє обов’язки між заступником і керівниками методичних об’єднань, наставниками з урахуванням їх професійних можливостей, особистісних якостей;
• для організації праці виконавців інструктує організаторів науково-методичної роботи і наставників щодо мети і змісту методичної діяльності, визначає терміни звітності та можливі її форми;
• для формування організаційних відносин між виконавцями складає плани-графіки відвідування уроків, проведення методичних тижнів, засідань методичних кафедр, визначає характер взаємодії між організаторами та виконавцями науково-методичної роботи;
• для організації впливу на виконавців продумує систему стимулювання їх до науково-методичної діяльності.

     Четвертий етап управлінської діяльності керівника  з організації науково-методичної роботи — оцінка результатів діяльності виконавців. Завдання цього етапу – організація обліку роботи виконавців та її результатів, оцінка отриманих результатів і діяльності виконавців. Цей етап передбачає володіння керівником різними видами аналізу і правильний вибір його відповідно до проблеми, мети, завдань та предмета аналізу.

     Що  ж дає керівникові грамотно організована система науково-методичної роботи? Насамперед система науково-методичної роботи сприяє розвитку навичок науково-пошукової діяльності, удосконаленню організації праці. По-друге, чітко окреслюються інноваційні підходи до практичної індивідуальної діяльності: проведення досліджень, формування вмінь аналізувати, усвідомлювати, систематизувати досвід роботи свій та інших. По-третє, розвиваються вміння науково-пошукової роботи; забезпечується науковість методичної роботи на рівні школи і на рівні методичних осередків. По-четверте, підвищується ефективність роботи над науково-методичною темою школи. І, на решті, налагоджена система методичної роботи сприятиме прогнозуванню та оновленню навчальних курсів. Все це разом працюватиме на підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, на формування методичної культури – вищої форми активності педагога, його творчої самостійності [4].

     Під час побудови структурної моделі методичної роботи в експериментальній школі важливо, з одного боку, зберегти досягнення,  які вже набуті, визначити їх місце у структурі шкільного управління. З іншого боку, необхідно знайти оптимальне поєднання цього досвіду з новим формами і змістами, які б відповідали сучасним тенденціям освітнього процесу. Тому головною орієнтацією в роботі педагогічного колективу має стати орієнтація на повноцінне включення кожного учасника педагогічного процесу в спільну діяльність у межах як професійних, так і творчих.

     Висновок. У сучасних умовах модернізації системи освіти важливо побудувати науково-методичну роботу так, щоб кожен учитель міг найбільш повно розкрити свої здібності і таланти, набути навичок дослідницької діяльності, розвивати ініціативу та творчий пошук. Тому ця робота в школі має носити системний характер, бути чітко спланованою, керованою, результативною. Реалізація зазначених вимог можлива за умови цілеспрямованої управлінської діяльності керівника.

Резюме. У статті розкрито специфіку організації науково-методичної роботи  в експериментальних державних загальноосвітніх навчальних закладах з  точки зору управлінського аспекту, визначені етапи організації управлінської діяльності керівника щодо організації науково-методичної роботи в «школах майбутнього».

Резюме. В статье обоснована  специфика организации научно-методической работы в экспериментальных общеобразовательных учебных заведениях с точки зрения управленческого аспекта, определены этапы организации управленческой деятельности руководителя для организации научно-методической работы в «школах будущего».

Summary. The article demonstrates the specificity of scientific and technical work in experimental state secondary schools in terms of administrative aspects of defined phases of administrative activity on the head of scientific and technical work in the schools of the future.

Література

1. Бабанский Ю. К. Методическая работа в школе: организация и управление. – М. : Педагогика. 1970. – 170 с.
2. Єльникова Г. Управлінська компетентність. – К. : Редакції загальнопедагогічних газет, 2005. – 128 с.
3. Зоц В. М. Управління навчально-виховним комплексом модульного типу // Школа на рубежі ХХІ століття: управлінський аспект : Наук.-метод. Посібник / Л. Калініна, М. Лукашевич, Н. Островерхова та ін. – К. : ПП «Актуальна освіта», 2000. – с. 63
4. Жерносєк І. П. Удосконалення науково-методичної роботи в сучасних загальноосвітніх школах, ліцеях і гімназіях : Монографія. – К., 2001. – 204 с.
5. Остапчук Е. Н. Организация научно-методической работы в лицее. Ориентиры новой педагогической парадигмы. – Кривой Рог : ИВИ, 2000. – 132 с.
6. Сидоренко О. Л. Організація науково-методичної роботи з учителями загальноосвітніх шкіл: Навчальний посібник. – Х : ХДПУ ім.                         Г. С. Сковороди. – Майдан, 1997. – 136с.
7. Шукевич Ю. Структура творчої педагогічної майстерні // Фінансовий ліцей. Шлях довжиною 5 років. – К., 2001. – С.81.
8. Рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи // Лист Міністерства освіти і науки України від 03.07.2002 р.. № 1/9–318 // www.mon.gov.ua/laws