Сынып жетекшісіның оқу-тәрбие процесіндегі міндеттері мен жұмыс жүйесі

              4. Шараны өткізу. Бұл кезеңде жоспар нақты жүзеге асады. Оқушылар алдын ала дайындық жұмыстары және белгіленген жоспар бойынша өздерінің ойларын ұжым болып атқарады. Сынып жетекшісі шараның өту барысында ынталы топқа қолдау көрсетіп, бағыт бағдар беріп, жағымды көңіл-күй тудырып, кейбір кемшіліктер туындап отырса, оны бейресми түрінде түзетіп отырады.

              5. Шараның нәтижесін қорытыңдылау.  Шараны өткізіп болғаннан кейінгі кезекте, оның нәтижесін қорытындылап, жоспар бойынша қалай белгіленеді, ал ол қалай атқарылды деген сұраққа ұжым болып жауап іздейді. Бұл жауапкершілігі мол кезең. Сондықтан, оған оқушылардың барлығы белсенді қатысуын ұйымдастыру сынып жетекшісі үшін маңызы ерекше. Мұндай жағдайда оқушыларды асықтырмай, олардын өзара талқылауына біраз уақыт және мүмкіндік берген жөн. Шараның жетістігі мен кемшілігі сарапталып, болашақта оны болдырмаудың жолдары қарастырылады. Пікір алмасуы барысында оқушылардың ұсыныстарын ескеру қажет. Сынып жетекшісі онда айтылған пікірлерді қорытындылап, кейбір ұнамдысын өзінің қойын дәптеріне жазып отырады.

                             Қорытынды.

Педагогика ғылымында тәрбие жұмысының мақсатын анықтау негізгі мәселенің бірі. Себебі, қандай да болмасын әрекеттің түрі, мақсатқа сәйкес туындайды. Мақсат болмаса, әрекетте болмайды. Сондықтан, мақсат тәрбие жұмысының принцинін, мазмұны мен формалары және әдістерін анықтайды. Сол үшін де мектеп мұғалімдері қандай да бір мақсатты анықтап, белгілеуде, оның дұрыс белгіленуіне жауап береді. Тәрбие жұмысында дұрыс қойылмаған мақсат, жұмысында келеңсіз жағдайлардың туындауына себепкер болады. Олай болса, тәрбие жұмысының нәтижелі болуын, көбінесе ондағы мақсаттың нақтылығына байланысты бағаланады,

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау барысында . әртүрлі мақсаттар белгіленеді: жақын қашықтықта, орта қашықтықта және алыс қашықтықта болып келеді. Оны анықтауда оқушылар мен ата-аналарды тартады. Мәселе, тек мақсатты қоюда емес, мақсатты анықтауда. Мұндай жағдайда,

а)              мақсатты ұсыну және оны негіздеуді;

ө) оны жүзеге асырудың жолын қарастыруды;

б)              қол   жеткізетін   нәтижені   алдын-ала   жобалауды бірінші кезекте ескеру қажет.

Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетінің сипаты, сонымен бірге мақсаттың қаншалықты дәрежеде атқаруына, проблемалық жағдаяттың туындауына да байланысты. Негізгісі, мақсатты анықтау барысында оған қатысушы әрбір жақ өздерінің болашақтағы әрекеттерінің мәнін жақсы әрі айқын түсінулері шарт.Міне    осындай  мәселерге    дұрыс    жауап    берген жағдайда   ғана  онын нәтижесі айқын  әрі   орындалатын болады.   Оқушыларда қойылып   отырған   мақсатты дұрыс қабылдап, оған      өздерінің      жауапкершілік сезімдерің ұлғайтады.  Нәтижесінде,тәрбие жұмысын жоспарлауды өз дәрежесінде атқаруға оң ықпал тигізеді.

                                                   Әдебиеттер тізімі

1. Болдырев Н. И. Класс жетекшісі. -А.: Мектеп, 1980.

2.Ақназаров-Б. Класс жетекшісі. ~А.; Мектеп, 1973.

3.Оқушыларды тәрбиелеудің үлгі мазмұны. - А.: Мекггеп, 1978.

4.              Класс жетекшісінің жұмысы  туралы. .-А:   ҚазССР  оқу мииистрлігішң мектептер басқармасы, 1957.

5.              Мектептегі    тәрбие , жұмысы.  - А.:.Мектеп, 1978.

6.              Ілиясова  А.   Н.   Класс  жетекшісінің  жүргізетін  тәрбие жұмысының жүйесі. -А., 1991.

7. Капралов Р. Класс жетекшінің жұмысы. -. А., 1983.

8.              Классному руководителю, Учеб.-метод. пособие /Под ред.М. И, Рожкова.. -М, 2001.

9.              Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. Учебное .пособие. —М.2002.

10.              Қукушин  -В.   С.   Теория   и   методика   воспитательной работы:  Учебное пособие.—Ротов,"МарТ", 2001.

11.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. -Алматы, 1992.

12.Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазак; тәлім-тәрбиесі – Алматы 1995.

13.Подласый И.П. Педагогика началъной школы. - М., 2002.

14.Айтмамбетова Б.Р., Керимов Л.К., Төлеубекова Р.К. Тәрбие
процесінің мәні мен мазмұны. Тәрбие принциптері. 5-лекция.Алматы, 1991.

15.Макаренко А.С. Методика организации воспитателъного процесса. Собр. соч.- М., 1991.

16.Мұсаева СА., Зейдалиева Ж. Қысқаша педагогика-психологиялқ сөздік-Тараз, 2001.

17.Хмелъ Н.Д. Теоретические основы профессионалъной подготовки учителя. - Алматы, 1998.

18.Бабанский Ю.К. Педагогика. -М 1998.

20.Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 2000.

21.Харламов И.Ф. Педагогика. -М. 1999.

22.Бегалиев Т.Б. Педагогика. Қысқаша лекциялар курсы. Тараз,2002.

23.Хусаннова.Б.Конференциялық сабақ.-Қазақстан мектебі,2007,N2.