Роль игры в жизни ребенка

6. Роль игры в воспитании

положительного  отношения к школе

     Существует  много точек зрения о целесообразности использования игр в обучении. Одни считают, что игра и обучение не совместимы, другие – утверждают, что обучение без игры невозможно. Однако если принять во внимание такие плюсы данного процесса, как простота, легкость, естественность, непринужденность, то более обоснованным получится мнение последних. Игра действительно способствует быстрому и непринужденному усвоению материала. Это очень важно при подготовке детей к школе.

     Подготовить ребенка к школе - это, значит, воспитать  у него осознанное положительное  отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание  стать школьником; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим  на них, уважение к личности и профессии  учителя, понимание общественно  полезной значимости его труда; развить  потребность в книге, стремление научиться читать (10.44). Успешность подготовки детей к школе во многом определяется тем, насколько педагог учитывает своеобразие деятельности дошкольников и, в частности, как он использует для этой цели игру. Повышенное внимание к учебному процессу в подготовительной к школе группе иногда приводит к тому, что значение творческой, сюжетно-ролевой игры незаслуженно принижается. А между тем она таит в себе огромные воспитательные возможности именно в подготовке детей к школе. Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и со взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику. В игре формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно. Все это необходимо будущему первокласснику. Методы и приемы, применяемые педагогом для ознакомления детей со школьной, должны дополнять друг друга. Различные занятия нужно сочетать с трудом и игрой. Знания, полученные детьми во время экскурсий, наблюдений, целевых прогулок, следует пополнять и уточнять, читая им произведения художественной литературы, рассказывая им, ведя переписку с детьми других детских садов. Игра выявляет отношение детей к изображаемому и в то же время содействует закреплению и развитию такого отношения. Детям нравится вновь и вновь переживать восхищение, радость, восторг, удивление, которые они испытали при знакомстве с явлением, объектом, событием. Этим объясняется их устойчивый интерес к играм. Именно в игре дети практически реализуют то, что они хотели бы увидеть в школе, в первом классе. Любовь и бережное отношение к книге сохраняется у детей и в школе. Те, кто в детском саду с интересом занимаются с учебником; во время внеклассного чтения предлагают разные формы работы с книгой; выступают организаторами викторин по произведениям любимых писателей; оформляют выставки книг. Потребность детей в книге, желание и умение находить в ней ответы на возникающие вопросы, бережное отношение к книге с первых же дней обучения в школе помогают учителю заинтересовать их чтением, вызвать стремление быстрее научиться читать, поддержать и развить интерес к получению новых знаний.  
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Для того чтобы игра была эффективным  средством развития и воспитания ребенка, при организации и проведении игр необходимо выполнение следующих  условий:

1. Содержание  игры должно служить развитию  и воспитанию. Игры должны быть  обязательно:

     а) эмоциональные (чтобы привлекали ребенка, доставляли ему удовольствие, радость);

     б) познавательные, обучающие (ребенок  должен учиться чему-то новому, что-то узнавать, решать, мыслить);

     в) игры должны быть социально ориентированные.

2. Основная цель  педагога - последовательно руководить  процессом формирования самостоятельной  игры у каждого ребенка и  коллектива в целом, т.к. только игра в форме детской самостоятельности в наибольшей степени влияет на психическое развитие ребенка. В этом заключается её педагогическая ценность. Необходимо, чтобы игра не потеряла своей ценности, свободы и непринужденности.

3. Необходим  учет индивидуальных и возрастных  особенностей. 

При соблюдении этих условий игра будет служить  развитию и воспитанию ребенка. 

Список  литературы:

1. Аникеева Н.П.  Воспитание игрой: Книга для  учителя. - М.: Просвещение, 1987.

2. Божович Л.И.  Личность и ее формирование  в детском возрасте. - М., 1968.

3. Воспитание  детей в игре: Пособие для воспитателя  дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, - М.: Просвещение, 1983.

4. Выготский  Л.С. Игра и ее роль в психологическом  развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.

5. Никитин Б.П.  Развивающие игры. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1985.

6. Педагогика  и психология игры: Межвузовский  сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд.  НГПИ, 1985.

7. Эльконин Д.Б.  Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

8. Яновская М.Г.  Творческая игра в воспитании  младшего школьника: Метод. пособие  для учителей и воспитателей. - М.: Просвещение,1974.

9. Караманенко  Т.Н. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 1973.

10. Артемова Л.  В. Окружающий мир в дидактических  играх дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.