Рейтингова система оцінювання знань студентів

Міністерство  освіти і науки, молоді та спорту України

Чернівецький  національний університет імені  Юрія Федьковича

Географічний  факультет

Кафедра географії і менеджменту туризму 
 
 
 
 
 
 
 

ІНДЗ

Рейтингова  система оцінювання знань студентів 
 
 
 
 
 
 

Виконавець:

студентка 515 групи 

Скрикуляк Аліна 
 
 
 
 
 

Чернівці 2011 

Зміст

Вступ                                                                                                                         3

1. Педагогічні умови застосування модульно-рейтингової технології              5                                                                                                                                                                                                                                 навчання

2. Запровадження рейтингово-модульної системи навчання та її основні переваги                                                                                                                    9

3. Методика рейтингового  оцінювання                                                               12

4. Обґрунтування переваг модульно-рейтингової технології навчання          15

Висновки                                                                                                                20

Список використаної літератури                                                                          21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вступ

     Глибокі перетворення, пов'язані з процесами  демократизації, притаманними майже  усій світовій спільноті, з прискоренням науково-технічного прогресу, з появою "інформаційного" суспіль­ства, ставлять перед системою освіти принципово нові вимоги. В сучасних умовах відбувається корекція цілей освіти: поряд з необхідністю забезпечення інтересів держави дедалі більше уваги приділяється задоволенню потреб особистості в саморозвитку, формуванні й розвитку у підростаючого покоління потреби активного оволодіння основами наук, уміння самостійно аналізувати проблеми, які виникають в тих чи інших ситуаціях, віднаходити альтернативні рішення й виробляти критерії їх обґрунтування.

     В останні роки у вищих навчальних закладах запроваджується модульно-рейтингова система оцінювання знань. Це зумовлено  тим, що діюча чотирибальна система  не задовольняє ні викладачів, ні студентів, оскільки в її основі лежить низка недоліків.

     Рейтингова  система оцінювання успішності навчання (РСО) та визначення академічного рейтингу студентів забезпечує реалізацію дидактичного принципу свідомості студентів у навчанні, активізує навчальну роботу протягом семестру, спонукає студентів працювати систематично та самостійно, розширює можливості для всебічного розкриття та розвитку творчих здібностей студентів, індивідуалізує навчання та істотно змінює взаємовідносини у ланцюжку «викладач — студент», створює атмосферу співпраці.

     Мета  роботи – вивчити суть, переваги та особливості рейтингової системи оцінювання знань студентів.

     Тому  важливим та актуальним є запровадження такої системи аналізу навчальної діяльності студентів, яка сприяла б створенню оптимальних умов для професійної підготовки фахівців. Рейтингова система оцінювання широко використовується у багатьох країнах світу. Навряд чи варто її сліпо копіювати, переносити на наше дидактичне поле, як і чужу систему освіти взагалі, але корисне, прийнятне доцільно запозичити.

     Навчальний  процес з дисципліни стає повністю відкритим для студентів та має  демократичний характер, що дозволяє постійно контролювати свій рівень підготовки, вносити своєчасні корективи  в навчальну роботу, обирати рівень навчання та спосіб одержання підсумкової  оцінки з кожного кредитного модуля. Індивідуалізується процес навчання, а вимоги, що висуваються, відповідають здібностям студентів, що скасовує порівняльний підхід у навчанні та оцінці їх роботи. РСО робить систему оцінювання більш  гнучкою та об’єктивною, забезпечує змагальність навчання та здорову конкуренцію  між студентами у навчанні. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1. Педагогічні умови  застосування модульно-рейтингової технології навчання

     Рейтинг (англ. rating - оцінка, порядок, класифікація) - термін, який означає суб'єктивну  оцінку явища за заданою шкалою. Рейтингова система передбачає визначення рівня оволодіння студентами змістом навчального матеріалу модуля, цілісного курсу, сформованості умінь і навичок.

     Успішність  засвоєння окремих кредитних  модулів оцінюється сумою набраних балів — рейтинговою оцінкою (RD), а успішність студента в цілому — за академічними рейтингами (семестровим  та інтегральним рейтингами, академічним  рангом). Система бальної оцінки є основним методом оцінювання роботи студента в процесі вивчення дисципліни і рівня її засвоєння на виході; академічний рейтинг є інструментом комплексного оцінювання якості навчальної роботи студента з усіх засвоєних кредитних модулів та результативності його творчої діяльності на окремих етапах навчання.

     В основу РСО покладено поопераційний  контроль і накопичення рейтингових  балів за різнобічну навчально-пізнавальну діяльність студентів у процесі навчання.

     Метою рейтингової системи оцінювання є:

     — інтенсифікація навчального процесу  та підвищення якості підготовки фахівців;

     — підвищення мотивації студентів до активного, свідомого навчання, систематичної самостійної роботи протягом семестру та відповідальності за результати навчальної діяльності;

     — встановлення постійного зворотного зв’язку  з кожним студентом та своєчасне  коригування його навчальної діяльності;

     — забезпечення змагальності та здорової конкуренції в навчанні;

     — підвищення об’єктивності оцінювання рівня підготовки студентів;

     — зменшення психологічних, емоційних  і фізичних перевантажень у період екзаменаційних сесій.Зміст модульно-розвиваючого навчання визначається цілісною системою змістових модулей, що зафіксована у модульній програмі того або іншого навчального курсу.

     Принципи формування модульних програм:

     1. Цільове призначення інформаційного матеріалу;

     2. Поєднання комплексних інтегруючих і окремих дидактичних цілей;

     3. Повнота навчального матеріалу в модулі;

     4. Відносна самостійність елементів модуля;

     5. Реалізація зворотного зв’язку;

     6. Оптимальна передача інформаційного і методичного матеріалу.

     Умови модульно-розвиваючого навчання:

     1. Зменшення щоденного навчального  навантаження (замість 5-7 предметів вивчають 2-3, максимум 4).

     2. Впроваджено гнучкий розклад  і скорочено заняття до 30 хв. –  3 міні-модуля. Міні-модуль (30 хв.) - Матеріал, що має смислову і логічну завершеність кожного.

     Навчальна технологія, адаптована до основних завдань  старшої школи та психолого-фізіологічних  особливостей учнів, називаємо модульно-рейтинговою.

     Модульний процес і структура навчального  модуля: Основним дидактичним засобом  реалізації модульної програми повинні стати міні-підручники.

     Контроль  знань і самостійної роботи студентів: Адміністрація вищих навчальних закладів в США ретельно контролює набуття знань студентами, їх рівень, участь в аудиторній (самостійній) роботі, успішність тощо. Оскільки система вищої освіти відмінно комп’ютеризована, контроль навчального процесу досить досконалий і миттєвий. Комп’ютерне тестування займає:

     - поточне –5-10 хв.

     - проміжне – 15-20 хв.

     Щотижня студенти виконують письмові тести  а завданням викладача, щомісячно  письмове тестування по 30-50 хв. (зараховують 3 кращі результати з 4-х тестів), а  в кінці семестру – фінальний (підсумковий) екзамен або залік з письмовим тестом (2-3 години)[4, c. 251-253].

     Для запровадження модульно-рейтингової  системи (МРС) необхідно дотримуватися таких правил:

     1. Забезпечити готовність викладачів і студентів працювати за модульно-рейтинговою системою.

     2. Здійснити необхідну методичну  підготовку викладачів до запровадження МРС.

     3. Запровадити науково обґрунтовану  і методично забезпечену самостійну навчальну роботу студентів.

     4. Домогтися запровадження модульного  навчання: з кожної навчальної  дисципліни чітко визначити навчальні модулі; обґрунтувати оцінювання кожного модуля в залікових одиницях.

     5. Здійснити необхідну організаційно-методичну  підготовку: налагодити систему аналізу й оцінювання знань, умінь, та навичок (ЗУН) кожного студента за результатами опанування певних модулів; підготувати комп'ютерні програми для використання тестових методик перевірки якості ЗУН; налагодити ретельний облік результатів звітів за виконанням модульних завдань; в індивідуальних планах викладачів передбачити години для здійснення аналізу й оцінювання навчальної роботи студентів; у кожній навчальній дисципліні визначити числові параметри переведення кількісних показників (кредитів) в офіційні оцінки знань студентів.

     6. Забезпечити відкритість оцінювання  навчальної діяльності студентів.

     7. Визначити науково обґрунтовані  обсяги навчальних завдань для  самостійної роботи студентів  на міжпредметному рівні з урахуванням бюджету часу, що виділяється на навчальну роботу.

     Методологічною  основою модульно-рейтингової технології є ідеї С.Л. Рубінштейна та Л.С. Виготського  про розвиток людини в процесі  праці, навчання, виховання; філософська антропологія; технократична педагогіка; біхевіоризм, ідеї програмованого навчання.

     Визначено такий алгоритм створення модульної  програми: визначення типу, комплексної  дидактичної мети модульної програми; формулювання інтегруючих цілей, змісту і назви відповідних модулів; побудова структури модульної програми; визначення в кожній інтегруючій  дидактичній меті структури конкретних цілей; побудова цілісної структури  модуля на основі структури конкретних цілей[7, c. 311-313]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Запровадження рейтингово-модульної  системи навчаннята її основні переваги

     Досвід  запровадження модульно-рейтингової  системи оцінювання навчальної діяльності студентів дає підстави стверджувати, що вона має переваги, наукове обґрунтування яких переконливо сформулював професор A.M. Алексюк у монографії "Педагогіка вищої освіти України".

     Для студентів ці переваги полягають у тому, що:

     - навчальний рейтинг активізує  самостійну роботу студентів  (СРС), робить її ритмічною і  систематичною впродовж семестру;

     - формується позитивна мотивація навчальної діяльності;

     - стимулюється самостійність, ініціативність, відповідальність, творчість, змагальність, дбайливість;

     - студент зорієнтований на самостійний  науковий пошук, що сприяє інтелектуальному розвитку особистості;

     - підвищується об'єктивність оцінювання ЗУН, збільшується ймовірність уникнення випадковостей;

     - зменшується навантаження під час екзаменів та заліків;