Работа над лексикой на уроках английского языка

Г. Во время вечеринки ваш друг обидел кого-то в вашем присутствии. Вы возмущены этим поступком и решили сказать ему об этом.

Д. У каждого свое мнение по поводу того, кто такой «настоящий друг». А что значит «настоящий друг» в твоем понимании?

Е. Одни говорят: настоящий друг тот, кто всегда готов помочь в сложной ситуации. Другие считают, что настоящий друг всегда готов порадоваться вашим успехам. А как вы считаете?

Ж. Ваш друг неразговорчивый и не очень общительный человек. Убедите его, что не следует избегать контактов со сверстниками, что общение с людьми украсит его жизнь.

И. Найти настоящего друга нелегко. Согласны? Объясните свою точку зрения.

К. Как вы думаете, почему некоторые люди говорят: «Настоящей дружбы не существует». С чем это связано? 

Следует отметить, что на основе каждого предмета обсуждения можно сформулировать несколько  речемыслительных задач, действия в  которых могут быть заданы ( охарактеризуйте, убедите, объясните, обсудите и т.д.) и не заданы (Что вы думаете об этом? Почему?  и т.д.) . Причем во втором случае и стратегию и тактику учащимся приходиться выбирать самим, поэтому рекомендуется лучше такие задачи использовать во вторую очередь.  

Конечно данная работа с таким лексическим составом, с такой темой рассчитана на  более подготовленных учащихся, учащихся старших классов , обладающих более богатым словарным запасом. 

Для младших школьников та же работа проводиться с учетом и их возрастных особенностей и их лексического запаса, а также потребностью играть. Можно зять более простую  тему, легкую для их понимания, например, «Одежда».

И ситуации будут  соответственно другие. Для манипулятивного вида занятий – можно предложить двух людей уезжающих в страны с противоположным климатом: Центральная Африка и Антарктика. Соответственно и распределение слов-одежды  идет по типу климата (холодный и жаркий). ИГРА «ЧЕМОДАН», «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?»

Есть возможность  для уточнения разницы между   to put on,  to  wear,  to try on ….

Ситуации соответственно то же :

Выскажите свое мнение о новом наряде подруги, что вы наденете на вечеринку, для похода на концерт любимого исполнителя, на хоккей, просто для занятий спортом и  т.д.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЕКСИЧЕСКИМ  МАТЕРИАЛОМ

Основной задачей  этой группы УПРАЖНЕНИЙ ЯВЛЯЕТСЯ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ  ОБУЧАЕМЫХ И ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ  ЛЕКСИЧЕСКИХ , А ТАКЖЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕНСИВНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ЦЕЛЬЮ ОВЛАДЕНИЯ ПРАВИЛАМИ УПОТРЕБЛЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ.

Упражнения этой группы приводятся в форме готовых  инструкций обучаемым и отдельных  пояснений преподавателю. Игровой  аспект в разных упражнениях выражен  неодинаково – от полного использования  игровой деятельности обучаемых  до сугубо дидактических игр.

1. Чемодан . Цель: тренировка лексического материала.

Посмотрите на рисунок в течение одной-двух  минут и скажите, какие вещи находятся  в чемодане и какие следовало  бы добавить (заменить)  в зависимости  от характера владельца, его профессии, увлечений и цели предстоящей  поездки. Назовите предметы устно или  запишите их названия и названия действий, которые можно совершить с  этими предметами ( положить, завернуть, заменить и т.д.)

2. Чего не хватает? Цель: дифференциаций лексики по семантическому признаку.

Определите , чего не хватает на изображенных на рисунке предметах, используя список слов.

3. Запомните предметы. Цель: запоминание и контроль лексики.

Посмотрите на разложенные на столе предметы в  течение одной-двух минут, накройте их бумагой и назовите все предметы, которые вы запомнили, запишите их названия.

4. Угадайте род занятий. Цель: запоминание и контроль понимания лексических единиц.

По теневым изображениям (фотоизображениям) определите род занятия людей.

5. Всюду мыши. Цель: тренировка лексического материала.

Рассмотрите картинку, изображающую нашествие мышей на кухню, прочитайте названия предметов , данных в списке, и скажите, используя  различные предлоги, где находятся  мыши.

6. Так ли это было? Цель:  дифференциация лексики по семантическому признаку.

Найдите на рисунке  ошибки художника. ( На рисунке изображена семья времен  XIX столетия среди  не соответствующих той эпохе  предметов. Приводится также список слов (глаголов или существительных), необходимых для выполнения задания.

7. Лес. Цель: формирование лексического навыка на материале тематической группы слов.

Учащимся предлагается сыграть роль деревьев и растений в лесу и прокомментировать все, что происходит с ними. 

Например, учитель  говорит:

-  Представьте, что вы деревья и растения.

Вы – дерево. Ваши руки – большие ветки. Раскиньте  их пошире! Ноги – корни…..видите, как  муравей ползет по вашей руке- ветке? Слышите шум своих листьев? 

А если вы трава - , тяните руки-стебельки ввысь, чтобы быть поближе к теплому солнцу. Ветер вас колышет.

Яркий солнечный  день, легкий ветерок. Хорошо греться? Спокойная, безмятежная жизнь….вдруг  налетают тучи, дует сильный ветер. Что делается с одуванчиком? Не страшно  ли шишке?...

Ливень! Дуб в  восторге, а у ромашки облетают лепестки.

Дождь прошел, снова  солнце выглянуло. Березка, суши свои листочки! И т.д. а сейчас скажите, что вы видите в своем воображении. 

Следует отметить осторожность в использовании данного  упражнения , следует учитывать ситуацию с дисциплиной, эмоциональный настрой  класса. Можно использовать как физминутку.  

8. Животные. Цель: формирование навыков самовыражения на иностранном языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания.

Представьте, что  вы превратились в какого-нибудь зверя  ил птицу, рыбу, насекомое. Выберите, кто  вам больше нравиться. Действуйте, задавая  себе вопрос» что бы я сделал, и каким бы я был, если бы я…….

Расскажите, какой бы  у вас был характер, чем бы вы занимались, с кем и как бы общались.

Литература. 

1.Настольная  книга преподавателя  иностранного языка.  Справочное пособие.  Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская,  А.Ф.Будько. Минск  – 2004г

2. Урок иностранного  языка. Е.И.Пассов, Н.Е.Кузовлева.  Москва, "Феникс"-2010.

3. Английский язык.2-4 классы.Практическая  лексика и грамматика  в тестах и упражнениях.  Сост. Е.Л.Ткачева. Волгоград -  2008г.