Профориентация старшеклассников

3. Адекватная    самооценка 
ПВК.

склонностями  возможностями. 

и 
 
 

5. Адекватное  отношение к | 
себе как субъекту выбора I 
профиля обучения, |

самостоятельность и |

активность при |

осуществлении выбора.        |

1.     Проявление     волевых     усилий     в     достижении  поставленных профессионально-ориентированных целей.

 
 
 
 
 
 
Деятельностно-практический

(Д-п) 

2. Проявление своего 
творческого потенциала, 
коммуникативности и

самостоятельности в

достижении  наивысших 
результатов по

интересующим, 
профессионально 
значимым учебным

дисциплинам. 
 

к

и

2. Готовность 
исследовательской, 
преобразовательной 
коммуникативной 
деятельности    в    избранной 
сфере.

3. Ориентация на творчество.

к

4. Стремление

совершенствованию ПВК.

4.Практические  рекомендации.

Классный    руководитель:    опираясь    на    концепцию,    образовательную программу и план воспитательной работы школы:

• составляет  для  конкретного  класса  (группы)  план  педагогической 
  поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные 
  формы,     методы,     средства,     активизирующие     познавательную, 
  творческую активность школьников;
• организует    индивидуальные    и    групповые    профориентационные 
  беседы, диспуты, конференции;
• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся 
  (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной 
  карте ученика);
• помогает        обучающемуся         проектировать         индивидуальную 
  образовательную траекторию,  моделировать  варианты профильного 
  обучения  и  профессионального  становления,  осуществлять  анализ 
  собственных достижений, составлять собственный портфолио;
• организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и 
  средних профессиональных учебных заведениях;
• организует   тематические   и   комплексные   экскурсии   учащихся   на 
  предприятия;
• оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, 
  учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
• проводит    родительские    собрания    по    проблеме    формирования 
  готовности     учащихся     к     профильному     и     профессиональному 
  самоопределению;
• организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами 
  вузов, средних профессиональных учебных заведений.
 

Заключение.

Наблюдая  за поведением, учебной внеучебной активностью учащихся, ваша задача показать им значимость изучения профессии и научить «примерять» профессию к себе, к своим способностям, состоянию здоровья, объяснить что они должны не просто познакомиться с профессией, а научиться ориентироваться в профессиональном мире.

Литература

1. Зеер Э.Ф. Профориентология. М.,2004
2. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. М: "Генезис", 2006
3. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. М: ТЦ "Сфера",2005
4. Пряжников    Н.С.,    Пряжникова    Е.Ю.    Игры    и    методики    для 
   профессионального и личностного самоопределения 
   старшеклассников. М: "Первое сентября", 2004
5. Пряжников Н.С. Профориентация в школе. М: "ВАКО", 2005
6. Профессиональная ориентация учащихся. Мн.: "Красико-Принт",2004
7. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ 
   жизни. М: "ЦГЛ",2004
8. Чернявская       А.П.       Психологическое       консультирование       по 
   профессиональной ориентации. М: "Владос Пресс",2004
9. Чистякова      С.Н.,      Лернер      П.С.      Педагогическая      поддержка 
   профессионального  самоопределения  старшеклассников.  М:  "Новая 
   школа",2004

10.Газета "Школьный психолог". Подшивка 2004-2005