Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста

Многие непонятные на первый взгляд странности в поведе-нии  учеников (замкнутость, обидчивость, вспышки возбуждения, дурные привычки и т. д.) учитель может понять и, если нужно, устранить, зная особенности эмоционально-волевой сферы умст-венно отсталых детей.

Практическое  значение психологии умственно отсталого  ре-бенка для учителей вспомогательных школ очень велико. Почти в каждом разделе своей работы олигофренопедагог использует полученные при изучении этого курса знания. Но связь психо-логии умственно отсталого ребенка с олигофренопедагогикой вовсе не носит одностороннего характера. Обобщая большой фак-тический материал опыта учителей, характеризующий трудности обучения и воспитания учащихся вспомогательной школы, мож-но сделать выводы об особенностях психики этих учащихся. Так, например, выявляя специфические трудности усвоения речи, ариф-метики, профессиональных умений, можно с большой достоверно-стью установить различные особенности психического развития этих учащихся, уяснить, что именно лимитирует их дальнейшее развитие.

Воспитание и  обучение умственно отсталых детей  во вспомо-гательных школах -- гуманное, благородное дело. Без специаль-ного воспитания и обучения эти дети могли бы стать беспомощ-ными, бесполезными инвалидами, а иногда и нравственными уродами. Школа дает детям необходимые знания и умения, спо-собствует преодолению либо компенсации нарушенных психиче-ских функций, стимулирует дальнейшее психическое развитие, помогает стать полноценными членами семьи и общества. Чтобы справиться с такими трудными задачами, учитель вспомогатель-ной школы должен уметь понять внутренний мир ребенка, его стремления и реальные возможности. В этом ему может помочь знание психологии умственно отсталого ребенка.

Воспитание и  обучение детей, психическое развитие которых затруднено из-за поражения  головного мозга, требует особенно большого педагогического мастерства, особых, искусных мето-дов. Поэтому изучение способов воспитания и коррекции недо-статков этих детей оказывается иногда полезным для теоретиче-ского и методического углубления общей педагогики и психо-логии.