Организация КТД в начальных классах

    На первый взгляд, кажется, что их выполнение не составляет трудностей для ребенка. На самом деле они напрягают весь свой ум, силу чтобы решить задачу, причем справляются далеко не все. Поэтому особенно важно подходить к детям очень индивидуально, учитывать уровень развития ребенка; следует разнообразить игры по степени сложности, чтобы каждый воспитанник чувствовал свою значимость и мог проявить свой интеллект.

    Необходимо давать значительно времени для размышления, не спешить с ответом.

     Сюжетно-ролевые  игры младших школьников  имеют свои особенности. Так, например, они непродолжительны по времени и в них участвует небольшое количество человек.

Мои воспитанники с  удовольствием играют в игры: «Школа», «Магазин», «Моя семья».

      Подвижные игры - не только форма активного отдыха детей, но и средство приобщения ребенка к здоровому образу жизни. Любимыми подвижными играми ребят на продолжении многих лет являются игры с мячом, со скакалкой.

        Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные игры и игры-соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и эмоциональную  заторможенность.

Однако, в этом учебном  году я использовала в работе ещё  и интерактивные игры в классе:

• игры на развитие группового сотрудничества: «Неожиданные картинки», «Конфета в бутылке», «Пчёлы и змеи», «Три лица», «Шепчем все  вместе»

•  игры для  повышения самооценки и самоуважения: «Копилка хороших поступков», «Интервью  в день рождения», «Волшебная  корзинка», «Лариса Анатольевна,  к доске!»

• игры на коррекции  негативных эмоций: «Да и нет», «А кроме того…», «Тух-тиби-дух!», «Звучащая  сила», «Ритмические хлопки», «Мини-фантазии».

           Подбор данных интерактивных игр посвящён решению тех внеучебных проблем школьников, которые наиболее беспокоят не только меня, но и многих учителей: как помочь ученикам преодолеть негативное эмоциональное состояние, укрепить уверенность ребёнка в самом себе, научить внимательно и доброжелательно относиться друг к другу.

Заключение

       На протяжении всей жизни человеку следует предоставлять выбор действий в определенных жизненных ситуациях, помогать формировать нравственный опыт. Учителю  необходимо умело направлять деятельность детей, активно заполнять «свободное пространство».     

   В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива и формирование личности школьника.        

 Во время планирования  и организации коллективных творческих  дел взрослые и дети приобретают  большой опыт организаторских  навыков, каждый может подать  идею, предложить новый способ  действия, взяться за организацию  определенного этапа коллективного  творческого дела.

       Коллективные творческие дела  становятся мощной силой, притягивающей  в школу, обеспечивают широкую  внеурочную занятость детей. Положительный  эмоциональный настрой, гарантированная  ситуация успеха высвобождают добрые чувства, сопереживание всех всем.

        КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, т.е. создания чего-то нового. Результатом такого творчества становятся написанные детьми или взрослыми по отдельности или совместно сценарии, сочинения, стихи, песни, на сцене демонстрируются спектакли, миниатюры, сценки. Выставки, организуемые почти всегда во время проведения коллективных творческих дел, демонстрируют широкий спектр творческих работ прикладного характера, начиная с рисунков, плакатов, газет, заканчивая поделками, изделиями из различных материалов.

          Большое значение творческие дела имеют для педагогов. Они выводят их из замкнутого мира преподавания одного предмета, приобщают к общим действиям с коллегами, открывают широкие возможности для взаимодействия, взаимодополнения, педагогической рефлексии. Идет  интенсивный процесс не только совершенствования профессионального мастерства, но и развития личности педагога. К тому же каждый воспитатель в той или иной степени осуществляет процесс мягкого, гибкого управления.       

 Таким образом,  коллективные творческие дела  как крупные воспитательные акции создают в школе периоды повышенного эмоционального напряжения положительной направленности, яркие события школьной жизни, подготовленные сознательно и осуществленные большинством, содержат в себе ценные нравственные ориентиры, на которых строится жизнь этого большинства, позволяют перевести ценности системы в личные ценности каждого из ее участников.

        Считаю, что создать и закрепить позитивные образцы поведения сумеют те, кто придерживается следующих принципов в работе:

1. Диагностики и регулирования поведения младших школьников.
2. Нравственно- гуманистической направленности в работе.
3. Понимание и сочувствие. Это особенно важно в работе с детьми из неполных семей.
4. Своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки.
5. Вовлечение в коллективные виды деятельности.
6. Создание ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения.

               Хочу закончить словами Франсуа Вийона:

                                                          Кто смотрит на себя -

свой  видит лик,

Кто лик свой видит -

цену  себе знает,

Кто цену себе знает -

тот строг к себе,

Кто строг к себе -

тот истинно Велик.

КТД «Вот какие наши ручки» 

КТД по сбору макулатуры «Поможем школе» 

КТД  «Цепочки  Добрых  Дел»

КТД  «Своими  руками»