Организация КТД в начальных классах

Коллективное  творческое дело (КТД)

       Методика КТД разработана И.П. Ивановым.

      КТД - дело, которое задумывается, планируется, проводится самими детьми на пользу своему коллективу и окружающим людям. 

    Первый этап – предварительная работа учителя. На этом этапе я ставлю цель, определяю место КТД в системе других форм воспитательной работы.

    Второй этап - коллективное планирование. Учитель проводит стартовую беседу, в процессе которой обсуждается, как и для кого провести КТД. Затем ведется работа в микрогруппах - обсуждение дела.

     Я помогаю некоторым группам  при помощи наводящих вопросов, подсказок, советов, одобрения, предложения сделать выбор из нескольких вариантов. Иногда на данном этапе возникают споры.

     Третий этап – коллективная подготовка, где разрабатывается окончательный вариант дела, распределяются поручения в микрогруппах. Поощряются сюрпризы, интересные находки.

     Четвертый этап – коллективное осуществление задуманного. Каждая  микрогруппа демонстрирует то, что заготовила.

     Пятый этап – анализ, помогающий выявить значимость данного КТД с помощью вопросов типа:

«Что было хорошо и  почему? Что нужно учесть на будущее?».  Главное - организовать обсуждение в  микрогруппах и выслушать мнение ребят.

     Шестой этап – продолжение начатого в других формах деятельности.

         Успешно за последние годы прошли такие КТД, как «Посмотри    вокруг», «Чистый двор», «Цепочка добрых дел», «Путешествие в Страну Дорожных Знаков», «Доброта творит чудеса», «Мой город. Как помочь моему городу стать чистым».

      Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо        виде деятельности.

Например, конкурс  поделок или рисунков к празднику, участие в конкурсах «Чистюля», «Осенние фантазии», «Вот какие наши ручки», «Делаем сувениры ветеранам».

а) Турнир-викторина

    Турнир–викторина это КТД, предполагающее состязание в эрудиции нескольких команд и сочетающее особенности турнира (команды по очереди атакуют и обороняются) и викторины.

    Воспитанники ищут и задают вопросы, предполагающие занимательные задания, познавательные задачи.

    При подготовке к турниру–викторине дети делятся на команды, придумывают им названия, договариваются о количестве и теме вопросов.

    Я в своей работе использую  способы проведения турнира-викторины:  «По кругу», или «Цепочка».

По очереди задаются вопросы на одну и ту же тему.

      Во  время игры следует помнить, что  главное в ней – не соревнование «Кто больше», а  умение  дружно и  слаженно работать.

      При подведении итогов отмечаю самые  интересные вопросы, благодарю наиболее активных.

      При составлении вопросов к познавательным  викторинам  следует придерживаться следующих правил:

      - нельзя, чтобы вопрос превращался  в задание, требующее полного  ответа;

      - нельзя, чтобы вопрос был глупым;

      - нельзя, чтобы вопрос требовал  перечисления;

- нельзя, чтобы вопрос  состоял из нескольких  вопросов.

        В своей работе использую следующие викторины: «Мы крутим глобус»,  «Чему учат в школе», «Наука побеждать», «Здоров будешь – всё добудешь» конкурсы:  «Кросс-вопрос», «Два капитана», «Всезнайки, «Люблю мой край».  

б) «Аукцион знаний»

 Это КТД, сочетающее коллективную познавательную игру и соревнование.

    Дети придумывают и секретно для других  изготавливают несколько предметов-великанов.

      Когда подготовка закончена, все предметы  выставляют на  аукцион. Выбирается помощник, который будет подсчитывать баллы, напоминает правила игры: предмет может быть приобретен любой командой в обмен на знания.

      Приобрести вещь может команда, выставившая ее на аукцион. Следовательно, даже слабый, но дружный коллектив может победить.

В своей работе использую  следующие «Аукционы знаний»: «Овощи и фрукты», «Игры и игрушки», «Сказочные герои», «Волшебные слова».

Аукцион вполне логично  использовать как составную часть  в праздниках и интеллектуальных играх.

         в) Творческий конкурс

      Конкурс – это соревнование двух или более участников в каком-либо виде деятельности. За победу в конкурсе полагается вознаграждение. Я считаю целесообразным награждать ребят интересными карточками. Так, успехом  пользуются карточки удачи. Даже через несколько лет ребенок помнит какой-то приз.

ТВОРЧЕСКИЙ  КОНКУРС – значит оригинальный, нестандартный. Здесь участники соревнуются в той деятельности, которая отличается творчеством.

Использую  в работе  следующие конкурсы: «Путешествие в страту Светофорию», «Если бы я был волшебником», «Да здравствует, вежливость!», «Пятиминутка эрудитов», «Все работы хороши»,

Самое трудное в  конкурсе – придумать задания, которые  должны будить воображение.

Начинается конкурс  со вступительного слова ведущего. В завершении – слова благодарности  всем участникам.

г) Праздник

     Праздник – особая форма воспитательной работы, включающая различные виды деятельности детей. Поэтому праздник считается стержневой формой  работы, вокруг которой и в тесной взаимосвязи с ней организуется  КТД, мероприятия, игры и т.п.

       Мои воспитанники с большим желанием готовятся к празднику: придумывают костюмы, любят сюрпризы, неожиданности, своеобразные призы. Очень важно, чтобы каждый ребенок смог проявить свои таланты, способности, увлечения. Необходимо, чтобы ребенок смог почувствовать свою значимость.

       И.П. Иванов дает меткое и определение  праздника:

«Праздник - это активное отношение  детей, их творческое участие в организации  и проведении празднества, во всех играх, выдумках, забавах. Праздник –  это комплекс познавательных, спортивных, игровых  дел. А главное  - в каждом из них  – это творчество, выдумка в оформлении и в самих делах»

      Ребят больше всего радует праздник, когда они узнают что-то новое, когда радуют  родителей. Часто именно на празднике ребенок самоутверждается.

Удовлетворить эти  пожелания детей возможно, если:

   1) Содержание и форма проведения праздника соответствует возрасту детей;

   2) Праздник является итогом определенной практической деятельности детей и взрослых;

   3)Праздник выступает в единстве с другими формами воспитательной работы (беседа, экскурсия, КТД и другие) и является стержневым делом, вокруг которого разворачивается групповая и индивидуальная деятельность детей и взрослых.

Что касается содержания праздника, то оно предполагает  разнообразие видов деятельности (игры, песни, танцы, конкурсы и т.д.)

     Считаю целесообразным делать праздник ярким и запоминающимся.

Необходимо каждому  предоставить свободу выбора роли, занятия, способа действия.

     При проведении праздника необходимо учитывать важные моменты подготовки и проведения праздника.

    Часто для ребенка является значимым подготовка к празднику, а не сам праздник. Важно для ребят младшего школьного возраста быть значимым и оцененным старшими: родителями, учителями, воспитателями, а также администрацией школы.

    Считаю необходимым каждого ребенка оценить, поощрить - ведь похвала важна для ребят этого возраста.

     Особо интересно у нас прошли праздники «Посвящение в первоклассники», «Путешествие в страну Дорожных Знаков», «Здравствуй, здравствуй, Новый год!», концерты, посвящённые Дню Учителя, 8 Марта.

  г) Игра

        Изучению детской игры посвятили свои исследования многие ученые. Авторы единодушны в том, что игра - это внутренняя потребность детей в активной деятельности, средство познания мира. «В детском возрасте, как говорил А.С. Макаренко, игра – это норма жизни, ребенок играет даже тогда, когда делает серьезное дело». Вот почему игра является основным видом деятельности моих воспитанников.  

      Каждая игра выполняет определенные функции. Игра содержит большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна.

Игра, особенно ролевая, оказывает огромное влияние на развитие ребенка: мотивационно-потребительскую  сферу, преодоление «Познавательного эгоцентризма». 

Игры создают большие  возможности для развития организаторских  умений и навыков ребят.

 

       А. Эйнштейн говорил: «Понимание атома – детская игра по сравнению с пониманием детской игры. Если задуматься, что делает вашу жизнь скучной и монотонной, скорее всего, придется остановиться на главной причине – отсутствие разнообразия. Любая игра делает жизнь ребенка богаче, расширяет опыт далеко за пределами того, что можно пережить в повседневности. Игры помогают ребенку осваивать многие полезные функции, развивать способности и важные в жизни качества. Но главное, чему он учится в игре – это быть человеком. Взрослым следует более внимательно подходить к игре, быть более терпеливыми».

       Я полностью согласна с такими учеными, как М.П. Осипова  и И.А. Мельничук, которые делят игры как:

- Познавательные: игры-конкурсы, игры-путешествия, «Поле чудес», «Счастливый случай», «Разнобой», «О, счастливчик!», «Кто хочет получить приз» и др.

- Интеллектуальные: Небольшие логические задания для детей. К ним относятся ребусы, кроссворды.