Методика профессионального обучения

Содержание

 

Введение................................................................................................................2                                                            

Дистанционное обучение......................................................................................3

Дистанционное обучение: идеи, технологии,

проблемы и перспективы.Образовательная система XXI века.........................6

Виртуальные университеты..................................................................................7

Организационно-технологические  модели ДО....................................................8

Дешевле ли обучать по Internet?..........................................................................9

Дистанционное обучение в  ВУЗе: модели и технологии..................................10

Основные типы технологий, применяемых в учебных

 заведениях нового типа......................................................................................11

Методы дистанционного университетского образования.................................14

Дистанционное образование  в России...............................................................17

Заключение...........................................................................................................19

Список литературы...............................................................................................20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Одной из самых новейших образовательных  технологий является дистанционное  обучение, позволяющее в домашних условиях при помощи компьютера или  телекоммуникаций получить высшее образование  или пройти курсы иностранного языка  в университете или школе, находящемся  в другой стране. Однако, развитие дистанционного образование порождает и ряд проблем, связанных с качеством преподавания и использованием современных информационных средств в обучении.

В виртуальном образовании также  стоит вопрос об эффективной организации  учебного процесса, повышении заинтерисованности учащихся, и здесь большую роль могут играть  психолого-педагогическе  технологии, применяемые и в традиционном обучении: сетевые игры, виртуальные  семинары, тренингии, совместные коллективные проекты и др Два типа технологий – информационные и обучающие –  могут (и должны) успешно сочетаться, способствуя диверсификации процесса обучения, развитию творческого потенциала и познавательных стремлений личности, что и является смыслом образования в целом.

Ж.-Ф.Лиотар в своей работе «Состояние постмодерна», говоря о знании в  информационных обществах, отмечал, что  в эпоху постмодерна актуальным становится получение доступа к  информации. В этом случае роль образования  сводится к разработке междисциплинарного подхода и обучению «приемам»  получения знаний. Можно сказать, что возможности дистанционного образования в полной мере отражают эти принципы. Необходимо лишь, чтобы  была в полной мере обеспечена соответствующая  методологичекая и управленческая база для его успешного функционирования.

В настоящее время существует множество  психолого-педагогических технологий, различающихся по целям, задачам, структуре: методики ускоренного обучения (например, 25-й кадр для изучения иностранных  языков; метод быстрого обучения навыкам  машинописи), групповое обучение, обучающие  игры  и др. Многие из них  используются не только в образовательном процессе, но и в  других сферах. Так, например, большое распространение получили тренинги на предприятиях – деловые  игры для выработки  и стимулирования определенных качеств и навыков  сотрудников.

С развитием информационных технологий большими темпами идет становление  системы дистанционного образования  – обучения через сеть Интернет, что открывает широкие возможности  применению новейших психолого-педагогических методик.

Поскольку в настоящее время  дистанционное обучение вызывают особый интерес, именно его мне бы и хотелось рассмотреть в своей работе.

 

 

 

 

Дистанционное обучение

 

Термин «дистанционное образование» не восходит к какой-то особой технологии, скорее, он описывает способ обучения, который позволяет обучающему и обучающимся выйти за узкие рамки обучения в классе. Рассмотрим подробнее понятие дистанционного образования, а также спектр его возможностей.

Дистанционное образование (ДО) - это практика, которая связывает преподавателя, обучаемого, а также источники, расположенные в различных географических регионах, по­средством специальной технологии, позволяющей осуществлять взаимодействие. Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими как обмен печатными материалами че­рез почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция. Дистанционное обучение является перспективным способом получения образования изолированными сельскими учащимися, учащимися со специфическими требованиями или лицами, неспособными достичь поставленной цели другим способом.

Существенно, что польза от приобретения информации извне делает обучение на расстоянии предпочтительным для работающих взрослых тех, кто находит, что массовость и распорядок обучения для него неприемлем.

Подобно тому, как ранее изобретение  пера и бумаги вывело развитие образования  на новый уровень, информационные технологии стали новой революцией в современном  обществе. В обучении телекоммуникации и компьютерные технологии открывают  дорогу новым формам представления  информации и передачи знаний. Ведущей  из таких форм становится образование  в сети Интернет, именуемое дистанционным.

«Дистанционное обучение – это  комплекс образовательных услуг, предоставляемых  широким слоям населения в  стране и зарубежом с помощью  специализированной информационно-образовательной  среды, базирующийся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и т.п.).»Особенностью дистанционного обучения является, во-первых, обособленость (удаленность) учащегося от преподавателя; во-вторых, самостоятельность – это некий вариант заочного обучения; и, в-третьих, активная интеграция информационных средств и ресурсов в процесс обучения. Так, например, система Tandem[7]позволяет найти партнера по изучению одного из европейских языков и выступает посредником в обучении, предлагая определенную методику организации процесса общения.

Какое же значение могут выполнять  в дистанционном обучении психолого-педагогические технологии? В виртуальном пространстве они также могут выполнять  функцию активизации процесса обучения, но на качественно ином уровне: они  должны отвечать требованиям виртуальной  среды и сочетаться с информационными  технологиями. Последнее утверждение  вызывает острую полемику среди специалистов тех стран, где новейшие технологии давно интегрированы в образовательный процесс. Для них важным является вопрос, какое влияние оказывает использование современных технических и информационных средств на учащихся.

Вот как оценивают использование  новейших технологий в  обучении французские специалисты.

Новейшие технологии, по их мнению, имеют следующие преимущества:

-  способствуют повышению мотивации обучения;

-  являются источником информации, стимулируют самообразование, формируют навыки самостоятельной, сосредоточенной деятельности;

- повышают информативность, интенсивность, результативность образования;

- способствуют его диверсификации, использованию игрового и скоростного обучения.

Вместе с тем, многие специалисты  далеки от идеализации роли новейших технологий и даже ставят их использование  под сомнение. Так, например, японский педагог С.Судзуки считает, что  ЭВМ, с одной стороны, помогают развивать  интеллект учащихся, но, сдругой  стороны, не обеспечивают прочного закрепления  знаний. Французский педагог Л.Легран, рассматривая феномен мотивации  учащихся при работе с компьютером, предлагает проанализировать, является ли возникающая при этом игра учебной. Кроме того, компьютерные занятия имеют и негативные последствия – невроз, снижение зрения и др.

В целом иностранные специалисты  сходятся во мнении, что необходим  комплексный подход к анализу  новейших средств обучения, подразумевающий  качественную подготовку/переподготовку учителей, а также сотрудничество ученых, педагогов и специалистов в области новейших технологий.

Все эти проблемы являются актуальными  при анализе дистанционного образования, поскольку оно выступает сферой, польностью связанной с применением  информационных технологий.

Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность  – каждый желающий может при опредленных  условиях стать «виртуальным студентом». Однако, здесь возникает еще одна проблема: как оптимально сочетать доступность с высоким качеством? Вот как видит возможные пути решения этой проблемы один из отечественных специалистов. Для совершенствования качества в сравнении с традиционными формами обучения программа дистанционного образования должна включать следующие принципы:

- Баланс системы «качество – доступность» может буть достигнут при сочетании эффективного финансирования, при котором средства идут на создание образовательного пространства (информационных ресурсов и учебного материала), с оптимальной орагнизацией процесса обучения. Последнее подразумевает разработку специализированного программного обеспечения, обеспечивающего поиск информации в сети, а также создание дополнительных ресурсов – электронных баз данных, библиотек и ссылок на необходимые источники.

- Учебно-методическая работа преподавателей предполагает выход на новый уровень – сотрудничество со специалистами по психологии и информационным технологиям, а также со студентами и пользователями Интернет.

- В виртуальном пространстве особое значение имеет постоянное совершенствование и обновление ресурсов, поэтому образование “on line” должно быть в некотором смысле универсальным. Это требует использования в обучении активизирующих методов и технологий.  В дистанционном образовании большую роль играют виртульные семинары, конференции и форумы, электронная переписка с преподавателями. Не теряют своей актуальности психолого-педагогические технологии: моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр в сети, виртуальные психологические тесты и опросы, коллективная работа в сети (например, с использованием телемостови телеконференций) могут успешно дополнять виртуальное образование, повышать  его качество и интерес к нему.

-  Важной проблемой виртуального обучения является критерий оценки знаний. Дистанционное образование во многом самостоятельный процесс, поэтому в задачи преподавателей входит формирование активного отношения молодежи к учению. В связи с этим необходимо не только внедрение тестового контроля, но и оценки самостоятельности и активности студента.

-  Учебная программа должна быть максимально гибкой - учащийся должен иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы обучения. В виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтерисованность учащегося, и если обучающие технологии не будут это учитывать, возникает опасность его «потери»– студент в любой момнет может перейти к конкуренту или вернуться к традиционным формам обучения.

Итак, дистанционное образование  создает широкие возможности  применению обучающих и информационных технологий, подразумевает их совместное применение. Вместе с тем, на современном  этапе его организация образует целый комплекс нерешенных проблем. Даже самые лучшие и передовые  технологии – как информационные, так и психолого-педагогические – без адекватной организации  учебного процесса могут оказать  обратное, порой разрушительное, воздействие, поэтому для качественного и  доступного образования недостаточно просто внедрить их в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации  учебной работы преподавателей и  студентов.

В заключении автор статьи и вышеизложенного  подхода к эффективному внедрению  информационных технологий в образовательный  процесс делает выводы, аналогичные  высказываниям иностранных специалистов: улучшить качество и доступ к образованию  можно за счет интеграции усилий ученых, преподавателей и специалистов в  различных областях.

 

Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы.

Образовательная система XXI века.

 

Так называют дистанционную форму  обучения специалисты по стратегическим проблемам образования. В мире на нее сделана огромная ставка. Почему? Результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в техносфере сегодня концентрируются в инфосфере. Наступила эра информатики. Переживаемую фазу ее развития можно характеризовать  как телекоммуникационную. Эта фаза общения, фаза трансфера информации и знаний. Обучение и работа сегодня - синонимы: профессиональные знания стареют  очень быстро, поэтому необходимо их постоянное совершенствование –  это и есть открытое образование! Мировая телекоммуникационная инфраструктура дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Дистанционное обучение вошло  в XXI век как самая эффективная  система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного  уровня специалистов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виртуальные университеты.

 

Созданные университетами учебные сервера - это, в некотором роде, расширение стен самого университета. В его виртуальных аудиториях так же, как и в основных, можно будет со временем и лекцию послушать, и лабораторную на виртуальном стенде выполнить, и найти средства для проектирования, выполнения расчетов, моделирования спроектированного устройства и т. д. Но возможно, что все вышеперечисленное станет прерогативой специализированных виртуальных университетов - электронных открытых университетов без стен. Тем более что ВУЗам, подключаемым к Internet на средства из фонда Сороса, не разрешено коммерческое использование доступа к Сети, поэтому средства для оплаты онлайновых услуг (и не только на подписку на энциклопедии) придется изыскивать дополнительно. Есть и много других проблем, препятствующих созданию виртуальных университетов в традиционных университетах со стенами. Сведения о проектах и первых попытках создания виртуальных университетов можно найти в сети Internet.