Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии

Методы изучения наследственности человека

Генеалогический. Цитогенетический. Близнецовый. Биохимический.

Популяцинно-генетический.

       

 

Рис.3 Развитие разных типов близнецов

Таблица 1 “Характеристика  близнецов”

     

Неполное разделение оплодотворенной яйцеклетки на ранних стадиях бластулы приводит к множественным  уродствам.

     

 

Таблица 2 “Нормальное  и нарушенное число хромосом”

     

Браки между  родственниками повышают частоту рецессивных  мутаций. Это отметил в 1814 г. лондонский врач Адамс.

Болезни по Адамсу делятся на врождённые и наследственные.

Причина наследственных - мутации (дальтонизм, шизофрения, слабоумие). Причина врождённых - факторы среды (сифилис, уродства).

Таблица 3 “Отрицательные последствия родственных браков”.

     

Выводы: Все законы наследственности справедливы как  для животных и растений, так и  для человека. Но изучение и управление генетикой человека - вопрос сложный  и имеет ряд трудностей, т.к.:

Человек - существо социальное, к нему не применимы  методы экспериментальные.

Человек размножается очень медленно и дает малое число  потомков.

Хромосомный комплекс содержит довольно большое число  хромосом и генотип человека очень  гетерозиготен. Вот почему генетика человека требует самого пристального к себе внимания. Для общей биологии и для медицины она имеет большое значение и в будущем ее роль возрастает.

Сообщение ученика  по вопросу: “Медицинская генетика и  ее задачи”.

Вывод по уроку.

Медицина - область  научной и практической деятельности человека, направленная на укрепление и сохранение здоровья людей, предупреждение и лечение болезней. Знание генетики человека позволяет прогнозировать вероятность рождения детей, страдающих наследственными недугами. В ряде случаев имеется возможность  прогноза вероятности рождения второго  здорового ребенка, если первый поражен  наследственным заболеванием.

И.П.Павлов писал: “Воплощение в жизнь научной  истины о законах наследственности поможет избавить человечество от многих скорбей и горя”.

4. Применение  знаний. Работа с тестами.

Задание: Выбери правильный ответ.

1. Генетика человека  по-другому…

Антропогенетика. Эмбриология. Цитология. Палеонтология.

2. Определи методы  антропогенетики…

Генеалогический. Цитогенетический. Экспериментальный. Близнецовый.

3. Назвать доминантные  признаки…

Высокий рост. Голубоглазость. Толстые губы. Пятипалость и т.д.

5. Домашнее задание.  § 59. Автор Ю.И.Полянский или  §§ 32,33.

Автор Д.К.Беляев. Составить родословную своей  семьи по двум признакам

 

Заключение

Информатизация  среднего образования, проводимая в  последние несколько лет, позволила увидеть и оценить положительные и отрицательные стороны использования информационных технологий. Школьный курс биологии и его преподавание обладает рядом существенных особенностей, которые затрудняют обучение и применение информационных технологий, главными из которых является слабая математизация школьного курса биологии и трудности алгоритмизации материала. Имеющаяся проблема слабого развития информационной культуры учителей биологии, и незнание ими основ работы с предметными ИТ, не является серьезным препятствием на пути внедрения современных информационных технологий. Оптимальным путем для решения существующих проблем в преподавании курса биологии и повышения информационной культуры учителей может служить использование ими на уроках интерактивного иллюстративного материала в виде мультимедиа презентаций, подготовленных с использованием легко осваиваемых программных продуктов, таких как Microsoft PowerPoint. При всей своей простоте освоения и использования они обладают широкими возможностями, достаточной гибкостью и универсальностью для применения на уроках биологии.

Наиболее оптимальным  подходом для организации информационного  наполнения мультимедиа презентаций  является использование принципов  системной педагогики. Цель их применения - повысить качественный и количественный уровень усвоение материала представленного  в мультимедиа презентациях. В  основе данного подхода лежит  разбивка теоретического материала  на небольшие логически законченные  конструкции или модели с точным числом элементов и связей. Информация представленная таким образом является информационной основой урока, которая ассимилируется в сознании ученика.

Список используемой литературы.

1. Бартенева  Т.П., Ремонтов А.П. Использование  информационных компьютерных технологий  на уроках биологии. Международный  конгресс «Информационные технологии  в образовании». -- Москва, 2003.

2. Золочевская М.В., Рыкова Л.Л. Роль и место компьютера в учебно - воспитательном процессе. -- Киев, 2002.

3. Смирнов В.А.  Принципы конструирования компьютеризированного  курса // Информатика и образование. 1994. №2.

4. Смирнов В.А.  Пути использования персонального  компьютера // Биология в школе. 1995. №6.

5. Корнер Т.В., Смирнов В.А. Проблемный семинар  как форма обучения учителей  использованию ЭВТ в преподавании  биологии // Биология в школе. 1990. №4.

6. Проблемы компьютеризации  обучения предметам естествен-нонаучного цикла: По материалам телеконференции "ИН- ФОБИО-97". -- Научно-методический сборник, Сост. Смирнов В.А.. Под редакцией Соломина В.П. СПб.:РГПУ, СЗФ-ИНИНФО, 1998.

7. Смирнов В.А.  Компьютеризация: от энтузиаста-учителя  к коллективу единомышленников. -- Народное образование, 1992.

8. Смирнов В.А., Соломин В.П. ЭВТ на уроках  биологии. Учебное пособие. -- СПб.: Образование, 1997.

9. Смолянинова  О.Г. Мультимедиа в образовании. - Красноярский государственный  университет, Красноярск, 2002.

10. Никонова Е.Н.  Определение количества информации  в содержании урока. -- Системная педагогика. Бюллетень №3. Красноярск, 2004.

11. Смирнов В.А.  Научно-методические основы формирования  системы обучения биологии в  открытом информационном обществе: автореф. дис. док.а пед. наук: гос.пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: 2000. - 42с.

12. Осин А.В.  Модели образования на базе  компьютерных технологий/ГНУ "Республиканский  мультимедиа центр" - М., --2001.

13. Сапрыкина  Г.А. Педагогические программные  средства для индивидуального  школьного образовательного процесса: автореф. дис. канб. пед. наук. Новосибирск. -1997. - 19с.