Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии

ВВЕДЕНИЕ

В самом простом  понимании биология - наука о жизни  и развитии живых тел. Изучение в  школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает правильного представления  об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование  в учебном процессе наглядных  средств обучения

Роль наглядности  в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения - это один из основных принципов дидактики. Необходимость  конкретно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и  развита К.Д. Ушинским. Актуальны  мысли последнего о роли наглядности  в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся.

На выбор мной этой темы повлияло то, что в настоящее  время мы являемся свидетелями растущей информатизации общества. Можно с  уверенностью говорить, что информатизация охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и  образование 

Информатизация  учебного курса биологии осуществляется, главным образом, в форме внедрения  средств новых информационных технологий (СНИТ), в том числе мультимедийных пособий.

По яркому замечанию  А.В. Осина "... появление СНИТ должно изменить формы и методы процесса обучения. Они позволяют перейти  учителю от изложения материала  к дискуссии", и шире - от приоритета объяснительно- иллюстративных методов обучения к интерактивным. Компьютерные мультимедийные пособия в том числе по биологии обеспечивают в той или иной мере наглядность, интерактивность и другие качества, отличающие их о учебников на бумажных носителях

 

ГЛАВА 1

1.1 Актуальность  использования СНИТ в образовании

Информационные  технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической компоненты. Конструирование  информационных предметных сред - принципиально  новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в  области дидактики, психологии, управления. В отличие от обычных технических  средств обучения ИКТ позволяют  не только насытить обучающегося большим  количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать  новые знания, работать с различными источниками информации. Использование  ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать  деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических  объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений  природы. Методические приемы использования  мультимедиа на уроках биологии. Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).Информатизация системы образования - одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе

Информатизация  включает в себя:

-компьютеризацию  - процесс совершенствования средств  поиска и обработки информации;

-интеллектуализацию - процесс развития знаний и  способностей людей к восприятию  и созданию информации;

-медиатизацию - процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации

В последнее  время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и  предмета информатики в образовательных  учреждениях. Информатика рассматривается не как изолированная дисциплина, а в тесном переплетении с информационной учебной деятельностью во всех предметах. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательных и дидактических компонентов. Конструирование информационных предметных сред - принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления

В гимназии № 32 организация учебно-воспитательного  процесса с использованием информационных и коммуникативных технологий ведется  в рамках проекта «Управление  гимназией на основе системной компьютеризации» . Информационные технологии позволяют:

* построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.

* коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.

* рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.

* использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

* изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.

* представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

В отличие от обычных технических средств  обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством  готовых, строго отобранных, соответствующим  образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

На уроках и  факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать ЭОР  «Анатомия - 8», энциклопедия Кирилла  и Мефодия, «Уроки биологии 10-11», электронные энциклопедии «Зоология» и «Ботаника», «Открытая биология» Физикон и др. Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:

* усвоить базовые знания по предмету,

* систематизировать усвоенные знания,

* психологически настроить на атмосферу экзамена,

* натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы,

* сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ, сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ,

* сформировать навыки самоконтроля,

* сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности,

* оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом,

* обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

Использование ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать  деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических  объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений  природы[4].

1.2 Методические  приемы использования мультимедиа  на

уроках биологии.

Преимущества  мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические  процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают  абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить  явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Можно использовать следующие методические приемы:

1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальней шее протекание процесса, попросить объяснить процесс.

2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала: можно заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

4. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Этапы информатизации преподавания предмета:

1 .Использование  компьютера в качестве пишущей  машинки, подготовка с его помощью  простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2.Использование  электронных учебников и образовательных  ресурсов на электронных носителях  в качестве наглядных пособий,  с их иллюстративными, анимационными  возможностями.

3.Использование  программных ресурсов для создания  собственных учебных пособий  с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4.Применение  учебных проектов, руководство исследовательской  учебной и внеурочной деятельностью  учащихся, участие в дистанционных  олимпиадах, конференциях.

5. Поиск системы.  Создание целостной методической  системы, органично включающей  все пройденные этапы.

Большое влияние  для педагогов имело знакомство с программой «Intel» в 2003 г. С этого момента mgjgsnrb использовать компьютерные технологии в образовательном процессе получили идеологическую и технологическую поддержку, если рассматривать педагогическую технологию как выверенное описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

Метод проектов получил в последнее время  широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной  системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная  целенаправленная исследовательская  деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный  характер, при его организации  используются общепринятые в науке  методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи  настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как  исследование и проектирование, и  с ними нельзя не согласиться . Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготовить его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. В профильных классах гимназии учебное проектирование и исследование надежный метод формирования устойчиво мотивации учебной деятельности. Это убедительно показал опыт проведения учебного проекта «Клетка -целостный организм» в 9 физико-математическом классе, в ходе которого учащиеся не только обобщили и систематизировали полученные знания о клетке, но и получили навыки исследовательского поиска: от постановки проблемного вопроса к формулированию гипотезы, выбору адекватных путей решения проблемы. Результаты деятельности оформлены в виде мультимедийных презентаций и печатных публикаций. Немаловажен также опыт работы в группе и представления плодов своей деятельности на конференции.

 

Глава 2

2.1 Тематическое  планирование уроков с использованием  СНИТ

Тематическое  планирование по биологии 10 класс  
(к учебнику В. Б. Захарова «Общая биология 10- 11 класс»)