Метод мини-проектов, как способ формирования ключевых компетенций у учащихся начальных классов

Задачи групповой работы:

Активизация познавательной деятельности.

Развитие навыков самостоятельной  учебной деятельности: определение  ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать  последствия своего выбора, объективно оценивать его.

Развитие умений успешного  общения (умение слушать и слышать  друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).

Совершенствование межличностных  отношений в классе.[17]

Учитель, работающий с малыми группами, может: контролировать, организовывать, оценивать работу учеников, участвовать в работе группы, предлагать участникам разные варианты решений, выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

Условия, необходимые для  успешной организации мини-проекта:

• Четкое соблюдение времени;
• Групповая форма работы;
• Достаточно накопленный объем оперативной информации учащихся по проблеме проектирования;
• Грамотная постановка проблемы соответствующая условиям проектной деятельности.[18]

В ходе работы над мини-проектом младший школьник не всегда может  обойтись без помощи учителя. Но помощь эта должна быть так умело организована со стороны педагога, что ребёнок  должен чувствовать, что проект –  это его работа, его создание, его изобретение, реализация его  собственных идей и замыслов. Необходимо избежать двух крайностей: нельзя полностью  предоставлять учащегося самому себе, но и значительно ограничивать его самостоятельность тоже опасно. Ученик должен видеть, что учитель  с уважением относится к его  точке зрения, даже если она не совпадает  с мнением самого педагога.[19] «В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем».

В результате работы над  проектом каждый ребенок получает возможность  личностного роста и развития, что актуально для каждого  педагога и образования в целом.[20] Проектная деятельность помогает увидеть не только внешний, но и внутренний результат – бесценное достояние учащегося. Ребенок делает открытие прежде всего для себя, и утверждать, что оно должно быть значимо для всех, ошибочно.[21]

В чем мы преимущества метода проектов? Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность.[22,23]

     Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что цель начальной школы на современном этапе развития общества – это подготовка учащихся к самообразованию через личностно ориентированное обучение,  учет роста творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование самостоятельной продуктивной учебной деятельности. В целях реализации данной цели в настоящее время широкое применение находит метод проектов, ценность которого и состоит в самостоятельном приобретении знаний, получении опыта познавательной и учебной активности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1.Госстандарты. Начальное образование РК. – Алматы, 2003.

2.«Ертiс дарыны». Сборник нормативных документов. – Павлодар, 2004.

3.Качество педагогического образования: Проблемы и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции 18 – 19 мая 2004 г. – Алматы КазНПУ им. Абая, 2004.

4.Сейтешев А.П. Актуальные проблемы образования и педагогической науки в начале XXI века в условиях Казахстана и пути их решения // Научный отчет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина. – Алматы, 2000.

5. Метод проектов. Организация исследовательской деятельности младших школьников./ Газета Начальная школа. – 2006, №10.

6.М.К. Господникова, Н.Б. Полянина и др. Проектная деятельность в начальной школе., Изд. «Учитель», 2007 г.

7.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

8.Возрастная и педагогическая психология: Учебник / Под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984.

9.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

10.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.

11.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6

12.Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск, 1992.

13. Е.С.Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ – М., 2000

14.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

15.Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.

16.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.:АРКТИ,2008

17.Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981.

18. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

19. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / Под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984.

20. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

21. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

22.Майгаранова Ш. Научно-педагогические основы развития начального образования в Республике Казахстан: Дисс. к.п.н. 13.00.01. – Алматы, 1995.

23.Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.