Контрольна робота з "Педагогіки"

    Методична служба училища спрямовує зусилля активізацію творчого потенціалу педагогічних працівників, на пошуки більш раціональних форм і методів навчання і виховання учнів, створення банку інноваційних технологій та їх практичне впровадження в різних організаційно-методичних формах. За організацію методичної роботи училища відповідає методист.

    Структура навчально-методичної роботи включає в себе такі напрямки діяльності:

• практична спрямованість науково-методичної роботи;
• спрямованість методичної роботи на подання адресної допомоги диференційованої допомоги педагогічному працівникові;
• координація науково-методичної роботи з Головним управлінням освіти і науки;
• проведення інструктивно-методичних заходів;
• підвищення кваліфікаційного рівня педагогів працівників на курсах.

    Усі форми науково-методичної роботи в училищі спрямовані на:

• поглиблення знань, спрямованих на відродження і розвиток національної освіти, вивчення теорії і методики навчання і виховання;
• вивчення питань теорії і досягнення науки в галузі викладання предметів, оволодіння сучасною науковою методологією;
• освоєння методики викладання предметів. Випереджаючий розгляд питань методики вивчення складних розділів навчальних програм з демонструванням показових уроків;
• систематичне інформування про нові методичні рекомендації, публікації з питань змісту і методики навчально-виховної роботи, вивчення відповідних державних документів;
• впровадження в практику педагогічного колективу досягнень окремих методик, перспективного педагогічного досвіду.

    Відкриті  уроки мають на меті підвищити  майстерність усіх учителів. Основні  завдання: втілення в практику роботи всіх учителів передового педагогічного досвіду і досягнень педагогічної науки, спрямованих на вирішення поставлених перед національною школою завдань. Потрібно досягти, щоб відкриті уроки були корисними. Для цього керівники шкіл, ПТУ, методисти, досвідчені вчителі повинні готувати відкриті уроки, надавати вчителям консультації та методичну допомогу. Як приклад, можна навести Ростовську Всесоюзну конференцію (Росія, м. Ростов-на-Дону) з розвиваючого навчання. Вона проводилася в 1980 p., а готувалася 1,5 року. Почалася конференція з того, що близько 1000 педагогів-учасників конференції відвідали уроки проблемно-розвиваючого характеру, яких усього було проведено 75, і проходили вони в школах і ПТУ м. Ростов-на-Дону (Росія) та в райцентрах. Тільки після того, як учасники конференції побачили своїми очима ефективність проблемно-розвиваючого виду навчання та вивчили матеріали багато-численних стендів, після обговорення відвіданих уроків, на яких були присутні міністри освіти, та їхні заступники, академіки, учені-педагоги (вони 1,5 року готували ці уроки), відбулося пленарне засідання конференції, потім секційна робота (з предметів), а потім були прийняті рекомендації із впровадження проблемно-розвиваючого навчання. Проведення відкритих уроків, а ще краще — їх системи, найефективніша форма методичного вдосконалення вчителів. 
 
 

    Список  використаної літератури: 

1. http://www.osvita.org.ua/pravo/law_00/part_7.html
2. http://nazachot.ru/referat/pedagog/zag_osn_pedag/3375-sutnist-vixovannya-jogo-meta-zavdannya-skladovix-chastin-vsebichnogo-garmonijnogo-rozvitku-osobistosti.html
3. http://www.bankareferatov.ru/ru/referat/?id=67370&view_ref=1#
4. http://ua.textreferat.com/referat-12867.html
5. http://ped.sumy.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=35:s-&catid=3&Itemid=161
6. http://www.ptu31buki.ucoz.ua/index/0-9
7. http://ocvita.in.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=453:2010-01-18-15-14-10&catid=32:languages&Itemid=59