Автор: Пользователь скрыл имя, 13 Октября 2012 в 06:46, контрольная работа
В глубокой древности, когда еще не было разделения труда, все члены общины или племени - взрослые и дети - участвовали на равных в добывании пищи, что составляло главный смысл существования в те далекие времена. Передача накопленного предшествующими поколениями опыта детям в дородовой общине была "вплетена" в трудовую деятельность. Дети, с ранних лет включаясь в нее, усваивали знания о способах деятельности (охота, собирательство и др.) и овладевали различными умениями и навыками.
В конце 1980-х г.г. в России началось движение за обновление и перестройку школы. Это ярко выразилось в возникновении так называемой педагогики сотрудничества. Среди ее представителей - известные ученые-педагоги и самобытные творческие учителя Ш.А.Амонашвили, С.Л.Соловейчик, В.Ф.Шаталов, Н.П.Гузик, Н.Н.Палтышев, В.А.Караковский и др.
Труды видных российских педагогов, активно разрабатывавших актуальные проблемы воспитания в 1960-1990г.г., известны во всем мире. Среди них методологические работы Ю.К.Бабанского, В.П.Беспалько, И.Я.Лернера, Н.Д.Никандрова, М.Н.Скаткина, В.А.Сластенина, Г.И.Щукиной и др. видных ученых.
В целом, в настоящее время развитие педагогики детерминируется социально-экономическими условиями нашего общества, потребностями жизни и деятельности людей, достижениями современного научно-технического прогресса ит.д.
Заключение
Образование и педагогическая
наука насчитывают несколько тысячелетий
своей истории. На этом пути педагогика
постепенно из разрозненных взглядов,
идей и теоретических положений превращалась
в науку. Развитие воспитательно-образовательных
институтов было многообразным, противоречивым
и неоднозначным процессом. Изучение истории
образования и педагогических учений
– важное условие формирования общей
и педагогической культуры будущего специалиста,
поскольку оно дает знание о процессе
развития теории и практики образования
и воспитания и содействует становлению
мировоззрения и педагогического профессионализма.
Итак педагогическая
наука - это сгусток многовекового
опыта обучения и воспитания
подрастающих поколений.
Давний спор о том, что такое педагогика - наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать. Знание закономерностей обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса - основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить как к научно - познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь - путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.
Список литературы
Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф., История педагогики-М.2005