Использование развивающих компьютерных игр для развития творческих способностей младшего школьника

   Игровой элемент - обязательный атрибут каждого  урока. В целях стимулирования самостоятельности  и активности каждого учащегося, им предлагаются задания, направленные на развитие памяти, внимания и логического  мышления. Привлечение компьютера рассматривается как способ активизации творческого развития личности.

    Компьютерные игры способствуют  формированию у учащихся рефлексии   своей деятельности,  позволяет  учащимся  наглядно  представить  результат   своих действий.

   На  уроках информатики учителя используют такие игры, как например «Роботландия – классификаторы». Эта программа помогают сформировать у младших школьников понятия множество, элемент, признак. С помощью данной программы дети могут обнаружить и зафиксировать закономерность в цепочке элементов, найти в множестве элемент, не обладающий характерными признаками этого множества, провести разбиение множества по заданному признаку. На других уроках можно использовать другие игры, например «Бюро находок» - Конструирование и решение задач на сборку слов из заданного набора букв. Такую игру можно включить на уроках русского языка. «Конструктор сказок» - учитель может использовать конструктор в рамках курса информационной культуры, на уроках литературы или иностранного языка для стимулирования творчества школьника при помощи необычной, увлекательной деятельности.

   Благодаря взаимосвязи разных видов игр, в  том числе и компьютерных, ребенок овладевает умением  самостоятельно  и  инициативно  решать  игровые задачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию  знаний, степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокий уровень.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

   Делая заключение, можно сказать, что применение компьютерных технологий очень эффективно помогает в развитии творческих способностей младших школьников. Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.

    Благодаря взаимосвязи разных видов игр, в  том числе и компьютерных,

ребенок овладевает умением  самостоятельно  и  инициативно  решать  игровые задачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию  знаний, степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокий уровень.

    Компьютерные  игры  имеют   особую  направленность.   Они    не   только

стимулируют индивидуальную деятельность детей, их творческий потенциал,  но и  являются  замечательным  средством,  объединяющим  детей  в   интересных групповых играх,  способствуют  их  неформальному  общению,  если  за  одним компьютером одновременно играют два – три ребенка.

    Задачи, которые ставились в исследовании, были достигнуты. Применение компьютерных технологий на уроках – эффективный  метод в развитии творческих способностей. Применение в школе компьютерной техники учителями, поможет сделать школьное преподавание более эффективным. 
 

Список  использованной литературы:

1. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М.: Знание, 1973.
2. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе// Информатика и образование, 1994, №2.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.
4. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопрос психологии, 1993, №3.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.
6. Гессен С. И. Основы педагогики  введение в прикладную философию. – М., 1995., гл. III, - 91с.
7. Голицын Г.А. Информация и творчество. - М., 1997.
8. Дремер Дж. М. В чем нуждается ваш ребенок. Логос, 1991.
9. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.,1994.
10. Лук А.Н. Психология творчества. - М., 1978.
11. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. – М., 1946.
12. Эльконин Д. Б. Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание, 1966, № 3.
13. http://www.ref.by/refs/62/13609/1.html
14. http://napishem.by/index.php?w=42&page=7
15. http://festival.1september.ru/articles/530112/