Автор: Пользователь скрыл имя, 26 Ноября 2012 в 11:33, реферат
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в образовательной политике России. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.
Содержание
Введение
Обучение подвержено изменениям не менее чем другие сферы жизни и деятельности человека. Новаторство и традиции — две стороны развития культуры, образования и всего общества в целом. Различные соотношения традиций и новаций дают культурологам основание для классификации обществ на традиционные и современные. В традиционных обществах традиция господствует над новаторством. В современных — новаторство является базовой ценностью. Одно и то же общество может переживать различные периоды.
Еще сравнительно недавно термины "инновация", "инновационный процесс" в отечественной педагогической литературе почти не употреблялись. Сегодня ситуация иная. И хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет существенные отличия, они уже используются весьма широко.
Наука, которая занимается созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике, называется педагогической инноватикой.
Это молодая наука, в России о ней начали говорить только в конце 1980-х гг., когда возникло движение учителей-новаторов. Сегодня педагогическая инноватика находится в стадии становления и эмпирического поиска.
В последние годы растет внимание ученых к инновациям в образовании. Ежегодно по вопросам, связанным с инновациями в образовании, защищается более 30 диссертаций.
В настоящее время в нашей
стране происходят существенные изменения
в образовательной политике России.
Это связано с переходом на
позиции личностно-
Существует огромное множество нововведений, применимых к образованию. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии современного образовательного процесса. Всё выше изложенное позволило мне выбрать тему исследования: «Инновационные процессы в образовании».
Объект исследования: современная
система образования.
Предмет исследования: инновационные
процессы в современном образовании.
Цель исследования: изучить основные понятия
педагогической инноватики и охарактеризовать
современный инновационный образовательный
процесс.
Сущность понятия «инновационный процесс»
В отечественной литературе проблема
инноваций долгое время рассматривалась
в системе экономических
Понятие “инновация“ в переводе
с латинского языка означает “обновление,
новшество или изменение“. Это
понятие впервые появилось в
исследованиях в XIX веке и означало
введение некоторых элементов одной
культуры в другую. В начале XX века
возникла новая область знания, инноватика
- наука о нововведениях, в рамках которой
стали изучаться закономерности технических
нововведений в сфере материального производства.
Педагогические инновационные процессы
стали предметом специального изучения
на Западе примерно с 50-х годов и в последнее
двадцатилетие в нашей стране. Применительно
к педагогическому процессу инновация
означает введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания,
организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.
Об инновациях в российской образовательной
системе заговорили с 80-х годов XX века.
Именно в это время в педагогике проблема
инноваций и, соответственно, её понятийное
обеспечение стали предметом специальных
исследований. Термины “инновации в образовании“
и “педагогические инновации“, употребляемые
как синонимы, были научно обоснованы
и введены в категориальный аппарат педагогики.
Об инновациях в российской образовательной
системе заговорили с 80-х годов ХХ века,
и до сих пор этот феномен является одним
из самых неопределенных и неоднозначных
с позиций категориального аппарата педагогики.
Как отмечает Н.Ю. Посталюк, именно в 80-е
годы в педагогике проблематика инноваций
и, соответственно, ее понятийное обеспечение
стали предметом специального исследования.
Термины "инновация в образовании"
и "педагогическая инновация", употребляемые
как синонимы, были научно обоснованы
и введены в категориальный аппарат педагогики
И.Р. Юсуфбековой.
Инновации рассматриваются с различных
точек зрения - в «связке» с технологиями,
экономическим развитием, политическими
вопросами, изменениями в педагогическим
процессе и др. Соответственно, в научной
литературе существует многообразие подходов
к этой теме.
Тем не менее, можно выделить и нечто
общее: инновация обычно понимается
как внедрение чего-либо нового и
однозначно полезного, результативного
(например, введение новых механизмов,
методик, техник, продуктов, услуг).
Чем вызваны инновационные процессы в
образовании? Почему они носят массовый
характер и представляют одну из его ведущих
стратегий.
Инновации связаны с духовными потребностями
человека, социальными и политическими
преобразованиями, новыми явлениями общественной
жизни.
Их появление свидетельствует о растущей
потребности общества в новом качестве
жизни, новом качестве образования.
С чем связано освоение инновационных
процессов в образовании? Анализом их
сущности, структуры, классификации и
особенностей, изучением инновационного
потенциала среды и творческого потенциала
участников нововведений.
В настоящий момент главный акцент государственной
политики связан с кардинальным решением
проблем модернизации содержания и структуры
образования. Решение проблем модернизации
образования невозможно без углубления
и расширения фронта научных исследований
и комплексных инновационных разработок.
Изучением инновацинных процессов занимается
педагогическая нноватика. Педагогическая
инноватика – наука, изучающая природу,
закономерности возникновения и развития
педагогических инноваций в отношении
субъектов образования, а также обеспечивающая
связь педагогических традиций с проектированием
будущего образования.
Ключевые понятия педагогической инноватики:
педагогическое новшество, инновация,
нововведение, инновационный процесс,
инновационная деятельность, инновирование.
Объект педагогической инноватики – процесс
возникновения, развития и освоения инноваций
в образовании, ведущий к изменениям качества
образования. Предмет педагогической
инноватики – сама педагогическая инновация,
рассмотренная на фоне конкретных педагогических
условий, конкретной образовательной
реальности.
Нововведения, или инновации, характерны
для любой профессиональной деятельности
человека и поэтому естественно становятся
предметом изучения, анализа и внедрения.
Инновации сами по себе не возникают, они
являются результатом научных поисков,
передового педагогического опыта отдельных
учителей и целых коллективов. Этот процесс
не может быть стихийным, он нуждается
в управлении. Педагогическая инновация
- нововведение в педагогическую деятельность,
изменения в содержании и технологии обучения
и воспитания, имеющие целью повышение
их эффективности.
Таким образом, инновационный процесс
заключается в формировании и развитии
содержания и организации нового. В целом
под инновационным процессом понимается
комплексная деятельность по созданию
(рождению, разработке), освоению, использованию
и распространению новшеств.
Рассмотрим и составим сравнительную таблицу по понятиям: Новация и Инновация.
Критерии |
Новации |
Инновации |
Масштаб целей и задач |
Частный |
Системный |
Методологическое обеспечение |
В рамках существующих теорий |
Выходит за рамки существующих теорий |
Научный контекст |
Относительно легко |
Может вызвать ситуацию непонимания, разрыва и конфликта, поскольку противоречит принятым «нормам» науки |
Характер действий (качество) |
Экспериментальный (апробирование частных нововведений) |
Целенаправленный поиск и |
Характер действий |
Ограниченный по масштабу и времени |
Целостный, продолжительный |
Тип действий |
Информирование субъектов |
Проектирование новой системы деятельности в данной практике |
Реализация |
Апробация, внедрение как управленческий ход (сверху или по договорённости с администрацией) |
Проращивание, культивирование (изнутри),
организация условий и |
Результат, продукт |
Изменение отдельных элементов в |
Полное обновление позиции субъектов практики, преобразование связей в системе и самой системы |
Новизна |
Инициатива в действиях, рационализация, обновление методик, изобретение новой методики |
Открытие новых направлений |
Последствия |
Усовершенствование прежней |
Возможно рождение новой практики
или новой парадигмы |
Проведя сравнительный анализ, я хотела бы сделать вывод, что новация - это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация - это процесс освоения этого средства. Инновация - это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.