Формы воспитания: проблемы, классификация выбора

    2.  На основе задач определить  содержание работы, основные виды деятельности,  в которые целесообразно включить детей;

    3.   Составить  набор  возможных   способов  реализации намеченных  задач, форм    работы с  учетом:

    а)  принципов организации воспитательного  процесса;

    б)  возможностей, подготовленности, интересов и потребностей детей;

    в)  внешних условий ( культурные центры, производственное окружение):

    г)  возможностей педагогов, родителей;

    4.  Организовать совместный с участниками  работы поиск форм  на основе целеполагания,  при  этом придумывать способы:

    а)  обогащения опыта детей новыми идеями, формами, например, через обращение к опыту других, изучение опубликованных материалов, постановку конкретных вопросов и т. д.;

    б)  проверки подготовленных педагогом  вариантов форм;

    5.  В процессе поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

    Конструирование новой формы может идти от известной, но она при этом наполняется новым содержанием.

    Другой  способ построения формы более логичен, так как вытекает из задач и содержания мероприятия: за основу берется содержательная идея и после этого осуществляется поиск формы и ее реализация. 

Литература: 

1. Афанасьев, СП., Коморин, СВ., Тимошин, AM. Что делать с детьми в загородном лагере. М.,1994. С. 72 - 73.
2. Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000. С.132.
3. Бесова, МЛ. Праздник в начальной школе. Методика, технология, практика. Мозырь, 2002
4. Бесова, М.А. К познанию мира - через игру. Мн., 1995.Богданова О.С., Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. Мн., 1980
5. Воспитание.  Подготовительный класс/ Под ред. М.П. Осиповой. Мн., 2000; Воспитание. Первый класс/ Под ред. М.П. Осиповой. Мн., 2001. г
6. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990. С. 71.
7. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
8. Калинина, О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. М., 1985.
9. Михайлова, МЛ. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Ярославль, 1997
10. Организация нравственного воспитания школьников / Сост. Н.Е.  Щуркова, В.Н. Шнырева. М., 1989. С. 31 - 32.
11. Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М., 1985. С.85.
12. Пидкасистый, П.И. Педагогика. – М, 1996. — С. 486-488.
13. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
14. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000. С. 126.
15. Старжынская, Н.С. Сябруем i гуляем разам. Мн., 1994. С. 3.
16. Столяренко, А.М. Психология и педагогика. – М., Юнити,2002 г.
17. Титова, Е.В. Если знать, как действовать. М., 1993.  -  103 c.
18. Шмаков, СА. Уроки детского досуга. М., 1993. С. 48.
19. Щуркова, Н.Е. Собрание пестрых дел. М., 1994. С. 6.
20. Щуркова, Н.Е. Новые формы воспитательной работы // Воспитание школьников. 1993. № 4. 10 с.