Формування естетичних цінностей молодших школярів засобамимистецтва

Дрогобицький державний національний університет ім.Ів.Франка

Міністерство освіти і науки  України

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дипломна на тему:

 „Формування естетичних цінностей молодших школярів засобамимистецтва”

 

 

Студентки групи ПНО-54 Ногаль Іванни Богданівни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дрогобич 2010

Вступ

Актуальними питаннями сьогодення є питання про формування естетичних цінностей підростаючого покоління. Особистісна орієнтація сучасної освіти передбачає  прилучення молодої людини до естетичного досвіду людства, до творчої діяльності, що є основою естетичного розвитку особистості. У зв`язку з цим важливого значення набуває осмислення конкретних питань формування естетичних цінностей та базових теоретичних засад формування естетичної культури особистості.

У Національній доктрині розвитку освіти України в ХХI столітті визначено основну мету освіти, спрямованої на формування естетичних цінностей та всебічний розвиток людини як найвищої цінності суспільства, формування її духовних смаків, ідеалів та розвитку художньо-творчих здібностей.

У процесі  становлення особистості з найдавніших  часів особливе значення мали естетичні цінності. Здатність відчувати, сприймати, розуміти, усвідомлювати і творити прекрасне - це ті специфічні прояви духовного життя людини, що свідчать про її внутрішнє багатство.

Естетичне ставлення  людини до світу формується і розвивається  протягом всього її життя. Разом з  тим не всі періоди в житті  рівноцінні для естетичного розвитку.  Багато письменників, педагогів, діячів  культури (К.Д.Ушинський, Л.М.Толстой, В.О.Сухомлинський, Д.Б.Кабалевський, Б.Неменський та інші) констатують особливе значення що до цього молодшого шкільного віку. Особливості дітей цього віку найбільш сприяють формуванню в них естетичної культури. Новітні дослідження доводять, що прогалини в естетичному розвитку молодшого школяра найчастіше виявляються невиправними навіть при систематичній роботі у середніх та старших класах.     

Проблема  естетичного  виховання у естетико-педагогічному  аспекті широко репрезентована у  спадщині видатних українських педагогів та діячів освіти Е.Водовозової, П.Каптерева, С.Лисенкової, С.Русової, Е.Михеєвої, К.Ушинського.

Філософсько-естетичні  аспекти цієї проблеми розглядаються  в наукових працях Ю.Борева, І.Гончарова, М.Киященка, В.Ядова.

Психологічні  основи  естетичного  виховання  розкрили    Б.Ананьєв, Л.Божович, Л.Виготський, І.Кон, Б.Теплов та інші.

Видатні    вчені,  естети  і  педагоги  Ю.Борев,  О.Буров,  В.Вансаалов, Л.Волович, І.Долецька,  М.Каган,  Л.Коган,  В.Розумний,  В.Скатерщиков, Є.Квятковський, М.Лайзеров,  А.Макаренко,  О.Семашко,  В.Сухомлинський, В.Шестакова, зробили значний внесок у розробку теорії естетичного виховання. Насамперед вони визначили основні поняття, на які потрібно спиратися при побудові системи виховання естетичних цінностей.

Важливі питання теорії і методики естетичного виховання  підростаючого  покоління висвітлюються  в працях Л.Коваль, В.Передерій, Ю.Фохт-Бабушкіна, Т.Цвілих, Г.Шевченко, А.Щербо та інших.

За  останні  роки  опубліковано  багато  праць,  в  яких    вирішуються питання значення творчості та пізнавальної діяльності в естетичному вихованні молодших школярів; розкриваються механізми творчості; закономірності взаємозв’язку творчої діяльності з відтвореною дійсністю; сформульовані основні принципи формування творчої особистості (Ф.Говорун, Б.Коротяєв, В.Лєвін, В.Моляко, Ю.Петров, П.Підкасистий, Я.Пономарьов, В.Романець, В.Цапок).

Значний внесок у розв’язання  проблем розвитку естетичної культури, формування естетичних цінностей зробили зарубіжні і вітчизняні вчені М.Аріарський, Д.Генкін, Г.Єскіна, Г.Загадарчук, В.Кірсанов, О.Миронюк, І.Петрова, Ф.Соломонік, котрі розглядають процес естетичного виховання як цілеспрямоване формування якостей всебічно розвиненої особистості, що дає можливість їй сприймати природні та соціальні реалії, діяти та творити відповідно до загальнолюдських ідеалів гармонії та краси.

Естетичне виховання  спрямоване на формування здатності  сприймати дитиною прекрасне  у навколишньому середовищі і  мистецтві, на розвиток естетичних почуттів, суджень, смаків, умінь, творчих здібностей, потреби брати участь у створенні прекрасного в житті і художній творчості.

 

   Естетичне виховання школярів сьогодні набуває ще більшої ваги у роботі школи. Пізнати світ і себе, відшукати в житті свою, за словами українського філософа Г.Сковороди „сродну” працю, що відповідає здібностям і покликанню вміти у звичайному побачити незвичайне, з нічого створити красиве і корисне, бути справжнім знавцем мистецтва і шанувальником етнографії як свого народу, так і народів світу, бути поціновувчем прекрасного у житті – ось далеко не весь перелік завдань естетичного виховання, що постають на порозі нинішньої школи.

   Така особлива  увага до естетичного виховання  молоді зумовлена і тим, що  людство прагне жити красиво і комфортно, спілкуватись як у сімейному колі, так і в кількатисячному фестивальному зібранні, вберегти планету від катастроф, війн.

   Піднесення естетичного  виховання у школі спричинене  посиленням демократичних тенденцій  у житті нашого суспільства,  коли у навчально-виховному процесі почали переносити акценти із масових педагогічних явищ на особистість дитини, вивчення можливостей і обставин її індивідуального розвитку, умов саморозкриття і самореалізації людини на різних етапах її життєдіяльності.

   Одним із важливих завдань реформування освіти згідно з державною національною проограмою є реформування освіченої творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров’я. Розв’язання цього заввдання передбачає психолого-педагогічне обгрунтування змісту і методів навчального і виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості учня.

   І саме у  реалізації особистісного підходу  у навчанні і вихованні відіграє  велику роль естетичне виховання  засобами мистецтва, формування  естетичного почуття як психічної здібності учня сприймати предмети і явища об’єктивного світу з позицій краси, виховання красою художнього слова і пісні, вдало дібраним колоритом, магією танцю і сценічного мистецтва високих естетичних поглядів й естетичних смаків, започаткування і розвиток прагнення дитини до ететичного ідеалу.

   Метою роботи  „Формування естетичних цінностей  молодших школярів засобами мистецтва”  виступає висвітлення уміння  вчителя правильно, естетично,  адаптовано до віку учня донести  всі необхідні знання, уміння  вчителя зацікавити маленького школяра, зосередити його увагу, потрібним чином скерувати його навчально-пізнавальну діяльність саме засобами мистецтва, щоб досягти очікуваних результатів.

   Реалізуючи обрану  мету даної роботи, я ставлю  перед собою такі завдання:

1. На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури з теми дослідження розкрити сутність поняття „формування естетичних цінностей”.
2. Теоретично обгрунтувати доцільність формування естетичних цінностей в молодших школярів.
3. Всебічно вивчити та практично проілюструвати ефективність формування естетичних цінностей молодших школярів засобами мистецтва.

   Для вирішення  поставлених завдань використовувались  такі методи: теоретичний аналіз  психолого-педагогічної літератури  з даної проблеми; аналіз та  узагальнення досвіду педагогів-практиків; бесіди; спостереження; констатуючий педагогічний експеримент; аналіз власного досвіду роботи.

      Об‘єктом дослідження є показ формування естетичних цінностей молодших школярів як домінуючого у процесі формування мислячої, толерантної, гармонійної і творчої особистості.

   Предметом виступає  виховання школярів засобами  мистецтва.

   Отже у роботі  досліджую формування естетичних  цінностей засобами мистецтва  у молодших школярів, показую  позитивні результати, роблю позитивні висновки. Приділяю увагу показу визначальної ролі мистецтва в формуванні естетичних цінностей, висвітляючи новий багатогранний естетичний потенціал мистецтва.

   Результати проведеного  дослідження доповідались на  методоб’єднанні

учителів початкових класів Рава-Руської школи №2 І-ІІІ ступенів Жовківського району Львівської області, засіданні кафедри педагогіки і методики початкового навчання Дрогобицького державного педагічного університету імені Івана Франка.

   Практичне значення  дослідження визначається.

Структура та обсяг роботи. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел. Обсяг роботи 89 сторінки, з  них 56 сторінок основного тексту. Сисок  використаних джерел містить 30 назв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Розділ 1. Формування естетичних цінностей в процесі навчання.

            1.1Суть формування естетичних цінностей.

    На сучасному етапі розвитку українського суспільства із дедалі більшою гостротою постає пролема відродження культури та духовності. Стратегія сучасної освіти передбачає розвиток тих якостей людини, які визначають її широкі пізнавальні інтереси, цінності, гуманність, культуру.

   Цінності –  це певні загальні норми та  принципи, які визначають мотивацію  людських вчинків. Педагогічні  аспекти вивчення і формування духовнихцінностей знайшли своє відображення у працях Л.Виготського, О.Леонтьєва. 

   Формування естетичних цінностей становить складову, органічну частину виховання. Воно включає сукупність послідовних, взаємозв’язаних, керованих учителем естетичних впливів на учнів і здійснюється як засобами мистецтва, так і самим життям у процесі різносторонньої діяльності учнів.

   Завдання сучасної  школи – підготувати підростаюче  покоління до того, щоб збуджувати  та розвивати шляхетні якості. Школа повиннадосягти на своїй ниві високого ступеня довершеності.

   Естетичне виховання  в школі становить своїм завданням  формувати в учнів естетичні  поняття і почуття, погляди,  художні смаки, розвивати здібності  естетино сприймати дійсність,  виробити в них уміння активно, творчо виявляти себе в тій чи іншій галузі мистецтва.  

   Цікавими є  погляди О.Вишневського на місце  цінностей у системі естетичного  виховання. Це: віра, краса, чесність, любов, нетерпимість до зла,  великодушність, милосердя, правда, мудрість, досконалість, доброта, надія, свобода, щирість... Професор Вишневський переконує, що „лише визнання фактору існування вічних абсолютних ідеалів та прищеплення дітям віри в них можна вважати надійною основою побудови системи сучасного українського виховання”.

   Особливістю формування естетичних цінностей є те, що вони впливають не лише на розум, а й на почуття учнів.

   Формування естетичного  сприймання дійсності сприяє  глибшому, повнішому пізнанню світу.  „Людина, – писав К.Маркс, –  утверджується в предметному  світі не тільки за допомогою мислення, а й за допомогою всіх почуттів.”

   Естетичне виховання,  розвиваючи розуміння краси природи,  творів мистецтва, формує в  учнів естетичне ставлення до  дійсності. Естетичне ставлення  до дійсності – це не тільки  естетичні переживання навколишнього світу, а й естетична діяльність, що передбачає внесення елемента краси в усі сфери життєдіяльності – у працю, суспільні відносини, побут, у свої вчинки, поведінку.

   Естетичне виховання цінностей сприяє й розвитку в учнів художніх здібностей, формуванню умінь, прагнення брати акивну участь у створенні прекрасного в житті. Естетичне виховання, будучи важливим засобом розвитку духовних сил учнів, сприяє формуванню їх естетичних ідеалів, переконань, світогляду. Підкреслюючи силу естетичного виховання, його впливу на дітей, В.Бєлінський писав: „Розвиває в дітях естетичні почуття, які є джерелом всього прекрасного, великого, бо, людина, позбавлена естетичного почуття, стоїть на ступені тварини.”

   Щоб виховати  всебічно розвинених членів суспільства, треба виробити в підростаючого покоління вміння відчувати прекрасне, бачити його в навколишній дійсності, у вчинках людей, у людських відносинах, у мистецтві і літературі, вміти втілювати це прекрасне в життя.

  Абсолютні вічні цінності є золотим фондом духу, культури і вселюдського досвіду. Орієнтуючись на них, людина застерігає себе від здичавіння. Ці цінності та їх антиподи є втіленням боротьби добра і зла. За допомогою них Людина дозріває до єднання з Богом.

 Естетичне виховання цінностей пов’язане з багатьма сферами діяльності і життя учнів – навчанням, працею, побутом, розвагами і грою, спілкуванням з природою. Воно здійснюється у взаємодії з моральним, трудовим, фізичним, розумовим вихованням. Отже, система естетичного виховання має охоплювати всі ділянки її роботи.