Автор: Пользователь скрыл имя, 09 Апреля 2012 в 22:06, курсовая работа
Под влиянием социально-экономических и культурных перемен в обществе изменилось содержание социального заказа, предъявляемого к системе образования. Определился ряд общих проблем, среди которых проблема отсутствия системности в реализации целостного развития личности, подготовка её к жизни, труду и образованию в современном обществе и проблема несоответствия выпускников общеобразовательных учреждений современным требованиям и уровню коммуникативной и информационной культуры.
В ходе реализации программы развития системы образования предполагаются повышение качества образования в учреждениях образования за счет внедрения нового содержания и образовательных технологий и апробация нового содержания.
Введение
Глава 1.Теоретические основы формирования самоконтроля в начальной школе
Понятие самоконтроля………………………………………………………5
Самоконтроль как деятельность учащихся, способствующая их развитию……………………………………………………………………...9
Формирование самоконтроля в учебной деятельности…………………..12
Выводы по главе……………………………………………………………………18
Глава 2. Формирование у младших школьников самоконтроля в процессе
обучения решению текстовых задач
Виды работ, способствующие формированию самоконтроля…………...19
Текстовая задача – как средство формирования самоконтроля…………25
Апробация некоторых видов работ по формированию самоконтроля на практике……………………………………………………………………..29
Выводы по главе…………………………………………………………………...37
Заключение
Список литературы
1.2. Самоконтроль как деятельность учащихся способствующая их развитию
Самоконтроль дает возможность
В начальных классах начинают
закладываться способы учебной
работы, приемы действий, которыми
дети будут пользоваться в
дальнейшем.
Занимаясь разработкой
Саморегуляция – контроль и управление человеком собой, своими психологическими процессами, состоянием и поведением. Человек вполне в состоянии управлять всем, что осознается им и находится под контролем его воли.
Самоконтроль в психологии и поведении может осуществляться исключительно на сознательной основе.
Желая избавиться от
Для того чтобы изменить себя,
собственных усилий
Систематическая и
Ощущение потребности в
Овладение способами
1.3.Формирование самоконтроля в учебной деятельности
Формирование учебной
Понимание
того, что самоконтроль нужно формировать
в учебной деятельности возникло
из необходимости решения
Именно действие контроля характеризует всю учебную деятельность как управляемый самим ребенком процесс.
Существует несколько подходов и приемов по формированию самоконтроля в учебной деятельности. Одним из таких подходов является подход. разработанный А.Г.Пачиной1. Он выстроен с учетом возрастных особенностей младших школьника, характера его мышления и особенности эмоциональной сферы. Формирование самоконтроля происходит в процессе четырехлетнего обучения в начальной школе. С 1 класса учитель сначала наблюдает за поведением детей и фиксирует исходный уровень развития умений самоконтроля. После чего у учащихся формируются начальные представления о самоконтроле, а именно о результате деятельности, цели, взаимосвязи между результатом, целью и процессом, а также о ходе действий по достижению цели. В конце 1 класса проводится диагностика развития самоконтроля, дети сравнивают свой уровень с исходным, отмечают свой рост.
Во 2 классе происходит повторение знаний о самоконтроле, развивается умение контролировать свой результат, через развитие умения описывать цель и результат, выявлять их существенное признаки, через формирование понятия «знание» как учебной цели.
При организации учебной
Процесс решения учебной
Организованный таким образом процесс решения учебной задачи способствует формированию самоконтроля как результата деятельности у учащихся, а также подготавливает их к формированию способности к пооперационному контролю.
Умение контролировать процесс достижения цели - пооперационный контроль достигается путем формирования понятия «процесс» через получение знания о действии как о «звене процесса; понимание значимости правильного варианта выбора действий; формирование способа планирования действий через получение знания, что такое «план действий» и способа реконструкции ошибочного действия как способа самоконтроля.
Пооперационный контроль
Пооперационный контроль
Владея такой формой контроля,
ученики, получив учебное
Так, после целенаправленной работы с учащимися происходят изменения:
После исправления ошибки
В 4 классе развиваются умения самоконтроля с использованием заданий разного типа с целью формирования самоконтроля на разных уроках. Ученики фиксируют уровень развития умений в «Картах наблюдения за развитием самоконтроля», сравнивают его с предыдущим, проводится рефлексия.
Существует и другой подход формирования самоконтроля в учебной деятельности, предложенный Тухман И.В.2Автор предлагает в качестве дидактического пособия, специально разработанные дневники, содержание которых позволяет каждому ученику на каждом уроке «упражняться» в самоконтроле и самооценке. Кроме того, работа в дневниках способствует более качественно подходить к формированию теоретических понятий по предмету. Дневник состоит из двух частей:1-структура понятия, 2-контрольная работа, показывающая уровень сформированности этого понятия.
Данная методика может
Упражнения на развитие психических
процессов и другие формы и
методы работы могут
Для инициации у школьников потребности в самоконтроле, осознания его роли в течение всего периода обучения можно использовать приемы «по собственной инициативе» и «разноцветные поправки». Суть последней состоит в том, что учащимся после выполнения работы предлагается сдать тетради для проверки. Тетради собираются, просматриваются, но не оцениваются. Через некоторое время учитель предлагает взять тетради и внести исправления карандашом другого цвета. Затем работы вновь собираются и анализируются. На основании полученных данных можно сделать выводы о наличии потребности в самоконтроле.
В 1 классе детям предоставляется
три попытки внесения
В некоторых школах распространена
безотметочная система
С первого дня школьной жизни
действия оценки и контроля
как у учеников, так и учителей
включаются в контекст всей
учебной работы и направляются
на формирование самооценки
Информация о работе Формирование самоконтроля в начальной школе