Діяльність педагогічної ради школи

ПЕДРАДА-ДИСПУТ

«Навчати чи виховувати?» - запропонували учасникам подумати над такими проблемами:

• в якому ступені реформа торкнулася проблем виховання? Ваша думка про це.
• дитину треба приймати такою, якою вона є. Чи згодні ви з цією думкою? Яка ваша позиція?
• Як ви думаєте: чи поганий традиційний урок? Якщо ні, то які його переваги?

На цій педраді в  модераторів були не тільки традиційні ролі учасників диспуту, але були і конформісти, критики, союзники. Доповідачеві довелося активно захищати свою позицію. Педрада-диспут сподобалась: обговорення  проблеми було гострим, активним. Нудьги та байдужості на цьому форумі не було. Як рекомендації були запропоновані  закони диспуту: диспут - вільний обмін думками; на диспуті всі активні. У суперечці всі рівні; кожний виступає та критикує будь-яке положення, з яким він не згодний; говори, що думаєш, і думай, що говориш; головне в диспуті – факти, логіка, уміння доводити. Міміка, жести, вигуки як аргумент не приймаються; май мужність вислухати правду й не ображатися; гостре, влучне слово вітається; перешіптування на місці, недоречні жарти забороняються; тут немає тих, хто спостерігає. Кожен – активний учасник розмови.

Варіантом педагогічної ради-диспуту  є рішення педагогічних ситуацій. Адміністрація освітньої установи вибирає банк складних педагогічних ситуацій з даної проблеми, що пропонуються колективу. Форма їхнього проведення може бути різноманітною: адресною, за допомогою жеребкування, із поділом  на групи (табору, команди). Адміністрація  може відігравати роль журі, що веде консультанта, опонента та ін.

ПЕДАГОГІЧНА РАДА - ЗАХИСТ ІННОВАЦІЙ

Кожній групі учасників  педагогічної ради (кафедрі, відділенню) дається завдання - попередньо підготуватися (познайомитися з досвідом) і в  лаконічній формі (10-15 хв.) викласти ідеї та особливості педагогічної інновації, ознайомитися з конкретним досвідом використання педагогічної технології.

Група вибирає виконавців таких ролей: автор-новатор – носій передових ідей, спікер групи; оптимісти – захисники ідеї, її пропагандисти; песимісти-консерватори та скептики – супротивники ідеї; реалісти-аналітики, здатні зважити всі «за» і «проти» і зробити необхідні висновки.

У залежності від кількості  людей та обговорених інновацій  можна виділити творчі групи за рольовими  напрямками та за іншим (учень – учитель – батько, учитель – керівник тощо). У результаті педрада приходить до рішення про доцільність або недоцільність інновації.

ПЕДАГОГІЧНА РАДА - ДІЛОВА ГРА

Зміст ділової гри засновано  на імітації виробничих ситуацій, вирішення  різноманітних задач. Для педагогічної ради-ділової гри необхідні деякі  умови:

Наявність проблеми та мети, що повинен вирішити педагогічний колектив. У практиці поширені такі узагальнені  теми порад-ігор: гуманізація й демократизація відносин у колективі; модель учнівського  самоврядування; модель випускника; захист ідей передового/авторського досвіду; освоєння інноваційних технологій; розробка програм розвитку тощо.

Імітація реальної ситуації за ролями (учень, батько, директор школи, представники органів влади та інші). Організаторами виступають координатор, інтегратор, контролер, тренер. У грі є учасники з методологічними позиціями (методолог, критик, методист, програміст) і психологічними (лідер, незалежний, неприйнятий, той, який відкидається).

Реальна наявність інтересів, думок учасників. У великому педагогічному  колективі це забезпечується різними  посадовими статусами, суб'єктивною позицією, різним ступенем відповідальності і  т. д. Звичайно ж, при проведенні такої  педради треба дотримуватися  правил гри, стимулювати учасників  змаганням, експертною оцінкою особистого й колективного внеску, оцінкою результату ігрової діяльності.

Весь процес організації  педради-гри можна розділити приблизно  на шість етапів:

I етап - розробка гри, складання  сценарію;

II етап - організаційний: необхідно  роз'яснити учасникам гри цілі  та зміст, ознайомити їх із  програмою та правилами, розподілити  ролі, поставити конкретні задачі, призначити та вибрати експертів  (журі), визначити регламент виступів. Ролі можна розподілити за  бажанням;

III етап - розігрування ситуацій  і пошук рішення всередині  кожної групи. Робота у групі  може проходити у вигляді «мозкового  штурму», дискусії, тренінгу під  керівництвом ігротехніка, обраного  групою;

IV етап - міжгрупова дискусія: виступ груп, захист ідей, проектів, взаємооцінки, «відкритий мікрофон»;

V етап - підбиття підсумків:  аналізуються й узагальнюються  результати (це роблять експерти), приймається загальне колективне  рішення. При оцінці гри експерти (керівники) особливу увагу звертають  на актуальність, реальність, економічність,  оптимальність і оригінальність  рішень;

VI етап досить складний: треба перенести досвід мислення  діяльності із гри в реальне  життя освітньої установи.

У рефераті складно докладно розкрити всі нетрадиційні форми. Учасники модераторського семінару розробили низку тем педагогічних рад з міні-планами. Наприклад, педагогічна рада/семінар-практикум «Особистісний підхід на уроці». План: новий погляд на особистість дитини; відносини вчитель- учень; оцінка діяльності учнів у навчальному процесі; індивідуальний підхід як діагностика, облік, прогнозування; формування «Я-концепції» дитини.

Очевидним є факт, що педагогічна рада повинна функціонувати не тільки як орган розгляду, а і як орган рішення життєво важливих для школи питань. Він повинен стати інструментом колективного управління освітньої установи, допомогти розвити творче мислення вчителя. Педагогічна рада означає «радитися», «тримати раду», що приносить педагогічному колективові радість і задоволення, упевненість і натхнення.

 

ВИСНОВКИ

В ході проведеного дослідження  ми встановили, що педагогічна рада – постійно діючий колегіальний орган управління, який розглядає кардинальні питання навчально-виховного процесу. Протягом навчального року проводиться п'ять педрад: на початку навчального року і один раз на чверть. Кожного року педагогічний колектив школи працює над важливою науково-практичною проблемою, яка в значній мірі визначає спрямованість педрад. Таким чином, усі педради пов'язані тематично, на них розглядаються різні аспекти морального виховання та активізації навчання, результати наукових досліджень і передового досвіду безпосередньо спрямовані на втілення в практику, тематика ґрунтується на конкретному матеріалі школи й аналізі діяльності всіх учителів.

За методикою підготовки та проведення педагогічні ради бувають  традиційні, нетрадиційні. За формою (традиційні) – доповідь з обговоренням; доповідь зі співдоповіддю; серія повідомлень; на основі роботи проблемних груп; семінар-практикум. За формою (нетрадиційні) – методичний день; у формі КТС (колективна творча справа); диспут-дискусія; творчий звіт; конкурс; аукціон; фестиваль; ділова гра; «круглий стіл»; педагогічний консиліум; презентація.

До недоліків традиційних рад можна віднести:авторитарний стиль, перетворення ради в якийсь інструктаж;поверхневе обговорення поставлених проблем;слабкий зв'язок теорії із практикою, абстрактність доповідей;майже повна відсутність самостійної діяльності педагогів;поява платних виступаючих; низька результативність. Тому інколи вважаємо доцільним використовувати нові (нетрадиційні) форми проведення педагогічної ради, оскільки вони перетворюють її на мозковий центр, штаб передової думки, лабораторію майстерності педагогів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Зайченко І.В. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Освіта України, КНТ, 2008. – 528 с.

2. Закону України «Про  загальну середню освіту» [Електронний ресурс]. –Pежим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/651-14

3. Положення про загальноосвітній  навчальний заклад. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/778-2010-п

4. Положення про педагогічну  раду школи. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.osvita.irpin.com/viddil/v5/d66.htm

5. Цернікель Л. Нові  форми педагогічної ради.[Електронний ресурс]. – Режим доступy: http://osvita.ua/school/theory/1149/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І  НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені А.С. МАКАРЕНКА

 

 

 

 

 

 

 

Інститут педагогіки і  психології

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

на тему:

«Зміст і методика проведення педагогічної ради»

 

 

                          Підготувала: студентка магістратури

                                                                       Улановська А.С.

                  Науковий керівник: доцент кафедри педагогіки вищої школи та педагогічного менеджменту  Л.В. Пшенична.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СУМИ 2012

 

ЗМІСТ

 

     Вступ………………………………………………………………………………1

1. Зміст діяльності педагогічної ради…………………………………………..2
2. Методика підготовки й проведення педради………………………………..4
3. Інноваційні форми проведення педагогічної ради………………………….6

Висновки………………………………………………………………………...11

Список використаних джерел………………………………………………….13