Диагностика воспитательного потенциала семьи

    По  первому  направлению,  начиная  с  первого  класса ,   можно проводить  беседы, ролевые  игры,  выставки  рисунков и  фотографий  на  темы:  «Кто я?», «Наша  семья»,  «Мои  обязанности  в  семье»,  «Самые  яркие  события  в  жизни  нашей семьи»  и  т.п.

    По  второму  направлению - родительские  собрания,  беседы,  семинары - практикумы, круглые  столы, практикумы  с  элементами  тренинга  на  темы: «Что  я  знаю  о  воспитании  своего  ребенка?», «Что  я  знаю  о  своем  ребенке?», «Семейное  воспитание»,  «Типы  семейного воспитания и  педагогическая  поддержка  родителей» и др. 

    В  результате  совместной  работы  учителя и педагога-психолога  возрастает  интерес к проблемам детей. Родители  идут  консультироваться по  разным  вопросам:  как  помочь  ребенку  преодолеть  страх,  как  выстраивать  отношения  с  сыном,  дочерью,  если  в  семье  появился   еще  один  ребенок  и  др. 

    Для  привлечения  родителей  к совместной  деятельности одним  из  самых  эффективных способов  считается включение  родителей  в  совместную  работу  над  проектами. То,  что  для  учителей является  обыденным и не  интересным, для  родителей  оказывается  новым  и  захватывающим. Родители вместе  со  своими  детьми выполняют  несложные  исследования по наблюдению за выращиванием  растений, изготовлением  моделей, макетов, кукол.  Совместные  работы  учеников  и  родителей оказываются  очень  интересными. Особо  благодатную  почву  для  общения  с  родителями  дают  внеклассные  мероприятия: праздники, поездки, экскурсии. Праздник- это  всегда  радость, добрая  память  и  положительные  эмоции. А  если  к  этому  празднику  приложили  руку  родители, то  это  отзовется  в  душах  детей. «Ярмарка  семейных  поделок»,  «Чудеса  из  овощей»,  «Блюда  национальной кухни», «Самая, самая…» - это лишь небольшой перечень конкурсов, в которых ученики  могут участвовать  с родителями. Фантазия  и творчество родителей воплощаются в новогодних  костюмах и масках,  энергия и энтузиазм проявляются  в  подготовке  подарков  для  детей.  Можно  перечислять и другие формы  работы, которые  используются  в педагогической  практике.  Каждый  учитель ищет  и находит свои  эффективные способы взаимодействия с семьей ученика. И все они – ради  достижения  согласия  в вопросах  воспитания  и  обучения:  ведь  без  этого  согласия нет  полноценного  личностного  становления  школьников. 
 
 
 
 
 
 

    Литература. 

1. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование  воспитательного процесса. – Л., 1988
2. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989
3. Гуров В.Н. «Социальная  работа  школы с семьей». - М.,2003.
4. Живая  этика.  Антология гуманной  педагогики./ Под ред. Зуева Д.Д. - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили,1999 , 221с.
5. Корчак. Антология гуманной педагогики./ Под ред. Зуева Д.Д. – М.: Изд. дом  Шалвы Амонашвили, 1998.
6. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Академия, 2002
7. Словарь по  социальной педагогике./  Под редакцией Л.В. Мардахаева. - М., 2004.
8. «Справочник  классного  руководителя», 2007, №10.
9. «Первое  сентября  - начальная  школа», 2004, №8, 31.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Протокол  №1.

Фамилия родителей  –

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Протокол  №2.

Фамилия родителей -