Антиалкогольная политика

В середньому хлопці викурюють по 10 – 15 цигарок на день, дівчата – по 5 – 10. Як хлопці так і дівчата надають у своїй більшості перевагу слабким цигаркам. Середня ціна на цигарки 3 – 5 грн.

Лише 5 осіб (2 жіночої та 3 чоловічої статі) на одинці зі собою шкодують про паління, це складає 6 % від загальної кількості учнів які палять.

Цікавим є той факт, що майже 88 %  респондентів (70 учнів)  почали палити у 15-ти річному віці.

По відношенню до алкоголю респонденти розприділилися наступним чином.

В перший раз спробували алкоголь в 10 річному віці майже 65 %  (60 респондентів), причому майже всі (99 %) учні зазначили, що вони не вживають регулярно алкоголь, а періодичність вживання назвали рідше ніж раз на місяць.

Необхідно зазначити, що 84 % (78 учнів) є хлопці, а 14 учнів (16 %) є дівчатами від загальної кількості тих хто вживає алкоголь. Відповідно загальна кількість тих хто вживає алкоголь є 92 учня.

Найчастіше дівчата вживають вино, рідше слабі алкогольні напої (шейк, ром-кола, рево). Хлопці ж найчастіше вживають горілку, рідше пиво.

Більшість з респондентів була в стані алкогольного сп'яніння – 52 особи (56 %), менше за половину бачили в такому стані батьки – 20 чоловік (38 %).

У зв'язку з тим, що наше дослідження було анонімним, і що результати його не були оприлюдненні у школі та поширені серед вчителів, можна вважати наші результати достовірними та такими які відповідають дійсності. Виражаючись професійною мовою психологів – був забезпечений високий поріг довіри.

Далі ми порівняли результати констатуючого експерименту з результатами формуючого експерименту.

В результаті нашого дослідження нами було встановлено, що більш ніж 69 % учнів ЗОШ № 13 мають шкідливі звички. А саме 64 учня написали в анкетах, що мають шкідливі звички. З них майже 75 % складають хлопці й 25 % дівчата.

Легких наркотичних засобів не вживає жодна особа.

По відношенню до паління учні розприділилися наступним чином. Майже 45,3%, у порівнянні з іншими учнями, хто має шкідливі звички,палять (29 учнів). З них 20 особи складають хлопці (69%) й 9 осіб дівчата (31%).

В середньому хлопці викурюють по 10 – 15 цигарок на день, дівчата – по 5 – 10. Як хлопці так і дівчата надають у своїй більшості перевагу слабким цигаркам. Середня ціна на цигарки 3 – 5 грн. Ці показники повністю співпадають з аналогічними відповідями у групі контрольного експерименту.

10 осіб (6 жіночої та 4 чоловічої статі) на одинці зі собою шкодують про паління, це складає 34,5% від загальної кількості учнів які палять.

Цікавим є той факт, що майже 75%  респондентів (22 учня)  почали палити у 15-ти річному віці.

По відношенню до алкоголю респонденти розприділилися наступним чином.

В перший раз спробували алкоголь в 10 річному віці майже 62,5%  (40 респондентів), причому майже всі (99 %) учні зазначили, що вони не вживають регулярно алкоголь, а періодичність вживання назвали рідше ніж раз на місяць.

Необхідно зазначити, що 84% (30 учнів) є хлопці, а 5 учнів (16%) є дівчатами від загальної кількості тих хто вживає алкоголь. Відповідно загальна кількість тих хто вживає алкоголь є 35 учня.

Найчастіше дівчата вживають вино, рідше слабі алкогольні напої (шейк, ром-кола). Хлопці ж найчастіше вживають горілку, рідше пиво.

Респондентів які були в стані алкогольного сп'яніння є 5 осіб (14,3%), учнів яких бачили в такому стані батьки в експериментальній групі немає.

Як ми бачимо із результатів дослідження кількість учнів які мають шкідливі звички однакова у процентному відношенні в контрольній та експериментальній  групах – 69% та 68% відповідно.

В контрольній групі є навіть особи, що приймають легкі наркотичні засоби.

Для порівняння отриманих результатів, м заносимо їх до таблиці 2 на якій чітко видно, отримані нами результати.Тому я вважаю, що потрібно систематично проводити бесіди з учнями на теми о шкоді наркотичних речовин на життя людини і суспільства взагалі. Систематично пропагандувати здоровий образ життя. Тільки ми зможемо ростити здорове морально та фізично суспільство.    

ВИСНОВКИ

Особистість соціального педагога має  важливе значення у вихованні дітей тому, що він постійно перебуває у сфері психічних явищ дитини. Той, хто виховує дітей, є інженером їхніх душ у повному розумінні цього слова. Школа і вчитель, спираючись на довколишнє суспільне життя, на дитячий колектив, планують розвиток дитини, викорінюють зайве, шкідливе і прищеплюють корисне відповідно до завдань національного виховання.

Особисті якості вчителя є для учня і взірцем, і засобом виховного впливу на нього. Учень, наслідуючи вчителя, переймає його знання, вміння, манери, звичку працювати і поводитися. Знання вчителя, його кращі моральні й вольові якості — важливий засіб переконання і впливу на учня. Духовні якості учня формуються за допомогою духовних якостей інших людей і, насамперед, вчителя.

Особисті якості вчителя в їх сукупності становлять його авторитет. Авторитет учителя — загальновизнана учнями та їхніми батьками значущість достоїнств учителя й заснована на цьому сила його виховного впливу на дітей. До таких достоїнств належать висока духовність, культура, інтелігентність, ерудиція, високі моральні якості, педагогічна майстерність.

Треба зауважити, що пропагування здорового способу життя, важливими еле­ментами якого є  — раціональне харчування і систематична рухова акти­вність. Використання сучасних рекомендацій в цій області веде до підвищення працездатності, зміцнення здоров'я, зниження ризику захворіти в майбутньому.

Робота  соціального педагога  передбачає підготовку його до практичної роботи по збереженню здоров'я підростаючого покоління. У курсовій роботі  ми визначили основні  відомості про позитивний вплив фізичних вправ на організм людини, які підвищують її розу­мову та фізичну працездатність, а також використовуються з профі­лактичною і оздоровчою метою при юнацькому захворюваннях.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. — К., 1973.

2. Алкоголь і наркотики в Україні: 2000 рік / За ред. А. М. Вієвського. — К.: Наук. -метод, та клініко-реабілітац. центр з проблем хімічних залежностей МОЗ України.

2. Бабанский Ю. К. Оптимизация  учебно-воспитательного   процесса.М., 1982.

3. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.П. Комплексний подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследованя. — М., 1988.

5. Безпалько В.П. Программированное обучение. — М., 1970.

6. Ващенко Г. Виховний ідеал. — Полтава, 1992.

7. ГалузинскийВ.М. Индивидуальный подход в воспитании учащегося, -К., 1982.

8. Гласс   Дж.,   Стонен   Дж.   Статистичєскиє    методы    в   педагогике   и психологии. — М.,1976.

9. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника.— М., 1979.

10. Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"). -К., 1994.

11. Державні стандарти загальної середньої освіти в Україні. — К., 1997.

12. Дидактика современной школы.—К., 1987.

13. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990. 15.3агвязинский В.И. Учитель как исследователь. — М., 1980.

14. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. — М., 1989.

15.Ковалев С.В. Психология семейных отношений. — М., 1987.

16. Концепція середньої загальноосвітньої школи України. — К., 1990.