Особливості організації наукової діяльності в Китаї

Мінистерство освіти і науки України

Київський національний торговельно-економічний  універститет

 

 

 

Реферат

З дисципліни «Основи наукових досліджень»

 на тему:

«Особливості організації  наукової діяльності в Китаї»

 

 

 

 

 

 

 

Київ 2010

План

 

      Вступ…………………………………………………………………………. 3

1. Короткі відомості про країну…………………………………………….. 4
2. Загальне характеристика освіти та науки………………………...……... 5
3. Розвиток науки і техніки, науково-дослідна система……….………..... 9
4. Дослідні установи Китаю……………………………….………………. 12
5. Новітні технології та плани розвитку науки і техніки в Китаї в майбутньому………………………………………………………..…… 15

Висновки…………………………………………………………………… 19

Список використаних джерел………………………………..……………20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

  Відбиваючи світ у його матеріальності і розвитку, наука утворює єдину, взаємозалежну, що розвивається систему знань про його закони. Разом з тим вона розділяється на безліч галузей знання (часток наук), що розрізняються між собою тим, яку сторону дійсності, форму руху матерії вони вивчають.

Наука – це і творча діяльність по одержанню нового знання і результат  такої діяльності: сукупність знань, приведених у цілісну систему на основі визначених принципів і процес їхнього виробництва. Збори, сума розрізнених, хаотичних зведень не є наукове знання. Особливостями наукової діяльності  є універсальність, унікальність, персоніфікованість, дисциплінованість, демократизм.

Так як світова спільнота визнала існування так званого інформаційного суспільства, де інформація відіграє вкрай важливу роль,то це призводить до розвитку науково-дослідницького потенціалу країн. Головним є освоєння світового досвіду, в здійсненні наукової політики, вивчення висновків, зроблених наукою, про тенденції розвитку наукових процесів та наслідків. В Китаї активно проводяться наукові дослідження та застосовуються нові інформаційно-комунікаційні технології. Він має сприятливі умови та потеніал для її розвитку.

 

 

 

 

 

 

Короткі відомості  про країну

 

Китайська Народна  Республіка (Китай) — держава у Східній Азії, має площу 9596960 кв. км. Столиця Пекін. Дві третини тереторії займають гори і пустелі (на півночі і заході), включаючи пустелю Гобі на півночі, на сході рівнина зрошується з річок Хуанхе (Жовта річка), Янцзи і Сіцзян. На південному сході Китай омивається  Південно–китайським морем, на узбережжі якого розташовано багато зручних природних гаваней і портових міст. Серед них Шанхай з дуже розвиненими промисловістю, торгівлею, банківською справою і океанським судноплавством, він є найбільшим містом Китаю, також відомий як великий азіатський та світової мегаполіс.

КНР — потужна аграрно-індустріальна  країна. У 2003 главою держави став Ху Цзиньтао, а главою уряду Вень Цзябао. В Китаї розвиваються традиційні галузі промисловості – текстильна, вугільна, чорна металургія, фосфорно-фаянсове виробництво, також створені нові галузі – нафтопереробна, газова, хімічна, авіаційна, космічна, електронна, машинобудування, приладобудування. Експортує чай, м'ясні продукти, шовк, бавовну нафту, мінерали (найбільший виробник вольфраму і антимонію), хімікати, вироби легкої промисловості. Китай займає провідні позиції в світі з видобутку вугілля, цементу, виробництва мінеральних добрив, сталі, електроенергії. Розвинені сучасні види транспорту.

Китай найбільш населена країна в світі. Має високі темпи розвитку економіки. На 2007 рік населення становило 1,329,349 тис. чоловік. Основна маса населення  це етнічні китайці (хань), до інших етнічних груп відносяться тибетці, уйгури і джуанги. Мови китайська, кантонська й інші діалекти.

 

Загальна характеристика освіти та науки

 

Сучасна система освіти в КНР має ряд специфічних рис, якщо порівнювати її із зарубіжними аналогами. Китай є країною з високим і швидко зростаючим рівнем грамотності населення, в тому числі селянського (що становить основну масу населення в країні). Система освіти в КНР, як і скрізь, включає початкову і середню школу, а також вищу та середню спеціальну освіту. У початковій школі в Китаї навчається близько 140 млн. осіб, термін навчання - шість років. У середній школі (яка включає два ступені по три роки навчання) налічується близько 60 млн. учнів. У ВНЗ КНР навчається приблизно 30 млн. студентів. Термін навчання - 4-5 років. Число вузів і університетів трохи більше 1 тис.

За останні двадцять років  вчені ступені в країні отримали понад 300 тис. кандидатів і 20 тис. докторів наук. Підготовку дисертацій ведуть в  даний час 260 тис. аспірантів.

Перевищуючи більшість азіатських країн за широтою охоплення населення базовою освітою, Китай помітно поступається їм за відносною кількістю студентів. Частково цим пояснюється порівняно невисока (хоча і має тенденцію до зростання) частка витрат на освіту у ВВП країни. Необхідно згадати ще дві обставини. По-перше, в Китаї існує розгалужена мережа професійно-технічних, педагогічних і медичних училищ (понад 4 млн. учнів, термін навчання - 2-4 роки), а також широко поширені різноманітні форми продовження загальної освіти та підвищення професійної кваліфікації дорослих (такими формами навчання охоплено більше 12 млн. чоловік). Крім цього існує і система професійної перепідготовки для осіб, які втратили роботу на державних підприємствах. По-друге, величезну роль в підвищенні професійної грамотності та технічної кваліфікації населення відіграють засоби масової інформації.

За роки реформ 280 тис. китайських студентів були послані за кордон. У деяких регіонах США і Австралії  місцеві жителі вже жартують, що університет - це місце, де російські  викладачі навчають китайських студентів. Перебуваючи за кордоном, китайські студенти незмінно привертають увагу своєю старанністю і порівняно високою базовою підготовкою з таких предметів, як математика, фізика, біологія.

  Китай активно залучає іноземних фахівців і викладачів до університетів і технопарки. У країні в 2000 році існувало понад 120 зон розвитку та освоєння нових технологій (технопарків); найстарший і найбільший з них знаходиться в Пекіні. Систему освіти в Китаї часто кваліфікують як "прагматичну", "егалітарності", "демократичну" до цих визначень варто додати слово "селективна". Імовірність дістатися до більш високих ступенів освіти для середнього китайця невелика: у результаті цю можливість реалізують, як правило, лише найздібніші учні. Навчання у ВНЗ - справжнє свято для талановитого випускника середньої школи: конкурси в окремі університети досягають 200-300 чоловік на місце. Обдаровані діти і молоді люди в Китаї, як правило, користуються різними пільгами при просуванні по освітньої "драбині" - до їхніх послуг державні стипендії, субсидії підприємств, організацій тощо. Платне освіта поки ще не отримало надто широкого впровадження, при цьому у вузи "платники" вступають на загальних підставах. Найчастіше зустрічається оплата навчання підприємством, на якому працював студент. Більшість же студентів здобуває вищу освіту безкоштовно. Вибірковість системи вищої освіти виявляється ще в одному пункті: ВНЗ країни розділені на кілька ієрархічних категорій. У залежності від кількості балів, отриманих на випускному шкільному екзамені (проведеному в Китаї одночасно по всій країні), майбутній абітурієнт може претендувати на допуск до вступних іспитів лише в ВНЗ відповідної набраними балами категорії (або нижчої категорії, що, зрозуміло, не забороняється) .

Перечіслені обставини пояснюють збереження найвищого престижу освіти, а також особливе положення так званих провідних вузів і університетів країни.

В 2000 – 2002 роках в КНР була в черговий раз істотно підвищена заробітна плата викладачів і наукових співробітників. Базові оклади професорів дев'яти провідних університетів країни (Пекінський, Ціньхуа, Нанкінський, Фуданьскій, Чжуншаньського та ін) були збільшені у два рази, педагоги та науковці мають пільги при придбанні житла , у ряді провінцій особам з науковими ступенями надаються різні грошові допомоги при народженні дитини. При цьому, оцінюючи величину зарплати в КНР, слід врахувати куди більш низький рівень цін на основні споживчі товари та послуги в цій країні. Він, як мінімум, втричі нижче, ніж у розвинених країнах.

Ще одною особливістю  є - значне переважання в програмах вузівської освіти природно-технічних і прикладних дисциплін (близько 60% студентських місць, проти 14% у США, 18% в Голландії, 22% в Таїланді, 26% в Японії, 30% у Малайзії) . Таким чином, гуманітарії (за винятком, можливо, соціологів) - відносно мала частина студентства, якщо порівнювати Китай з розвиненими країнами або азіатськими сусідами. Як підтримка сформованих пропорцій між освітніми установами різного рівня і профілю, так і зміст програм навчання перебувають в КНР під суворим державним контролем. Деякі вбачають у цьому небажання керівництва сильно збільшувати прошарок молодих городян з гуманітарною освітою, нерідко представляють загрозу соціально-політичної стабільності. Справа в тому, що багато сусідів Китаю вже давно зіткнулися з цією проблемою, у тому числі через перевиробництво колись модних спеціальностей: економістів, юристів, журналістів і тому подібних. Багато випускників з "престижними" професіями виявляються без роботи, поповнюючи ряди активних міських низів і провокуючи молодіжні та студентські заворушення. Втім, підтримку існуючої структури ВУЗівських курсів в Китаї може бути продиктовано і звичайними міркуваннями економії. У Китаї налічується близько мільйона навчальних закладів різних ступенів і профілів, в яких навчаються понад 200 мільйонів чоловік. Закони Китаю дають право на отримання освіти кожній людині, в тому числі представникам національних меншин, дітям, жінкам та інвалідам.

Система освіти в Китаї включає в себе базову освіту (дошкільну, загальну початкову і середню), середню професійно-технічну, загальну вищу освіту та освіту для дорослих. Китайський уряд надає важливого значення поширенню базової освіти. Після оприлюднення в 1986 році "Закону КНР про обов'язкову освіту" в країни було введено обов'язкове початкове навчання. У великих містах і деяких економічно розвинених районах вводиться обов'язкова середня освіта першого ступеня.

По всій країні в початкову  школу надходять 97,7 відсотка дітей  шкільного віку, з яких 98,1 відсотка можуть її закінчити. Приблизно 73 відсотки підлітків надходять в середню школу першого ступеня, а 44,1 відсотка її випускників продовжують свою подальшу освіту. Велика частина дітей із труднощами у розвитку можуть отримати освіту в дитячих садах і школах для глухонімих, недоумкуватих та дітей, що мають інші порушення розвитку.

 

 

 

Розвиток науки  і техніки

та науково-дослідна система Китаю

В 1949 чисельність наукових працівників  в Китаї не перевищувала 50 тис. осіб, серед них лише 500 вели науково-дослідну діяльність; в країні було не більше 40 науково-дослідних організацій. Через місяць після утворення КНР було створено Академія наук Китаю . Одночасно галузеві компетентні органи та інші місцеві організації створили свої науково-дослідні установи. У 1956 р була розроблена 12-річна перспективна програма науково-технічного розвитку (1956-1967 рр.). Зародився ряд нових технологій, виникли і розвивалися нові промислові підприємства.

Створення атомного реактора: 30 червня 1958 р. було побудовано перший в Китаї реактор на важкій воді і циклотрон. Це ознаменувало досягнення ядерної техніки Китаю передового світового рівня. В жовтні 1964 р. Китай успішно провів перше ядерне випробування, що концентровано відобразило розум і талант наукових працівників Китаю, заявило про досягнення Китаєм порівняно високого рівня в цій галузі науки і техніки, та про його здатність самостійно вести наукові дослідження.

Успішний штучний синтез кристалічного інсуліну: ціною більше 6-річних зусиль 17 вересня 1965 Науково-дослідний інститут біології та хімії АН КНР за допомогою штучного синтезу вперше отримав кристалічний інсулін.

Пекінскій циклотрон на зустрічних протонелектронних пучках: у жовтні 1988 р. був успішно встановлений пекінський циклотрон на зустрічних протонелектронних пучках, призначений для наукових досліджень в області корпускулярної фізики, енергетики, біології, хімії, інтегральних схем і т.д., а також для експорту.

Перші в Китаї атомні електростанції: у 1970 р. Китай приступив до проектування в повіті Хайянь провінції Чжецзян першої атомної електростанції - Ціньшаньской АЕС. Потужність першої станції - 300 тис. кВт, будівництво почалося в 1985 р. Збудовано також Даяваньская АЕС потужністю 1,8 млн. кВт в 60 км на схід від Шеньчженя провінції Гуандун.

Китайські ракети-носії: у травні 1980 р. Китай успішно запустив ракети-носії в намічену акваторію Тихого океану. Це перший подібний запуск Китаєм з території країни у відкрите море. У 1982 р. було вперше здійснено космічний політ спроектованої і зробленою Китаєм ракети, таким чином Китай став четвертою після США, Радянського Союзу і Японії державою, яка володіє новим мікрореактівним космічним ракетним двигуном.

Техніка запуску супутників в Китаї: 24 квітня 1970 р. був успішно  запущений перший штучний супутник Землі "Дунфанхун-1", тим самим Китай став п'ятою після Радянського Союзу, США, Франції і Японії державою, здатною самостійно розробляти, виробляти і запускати штучні супутники Землі . Згодом Китай розробляв, виробляв і запускала наукові супутники, які обертаються навколо Землі, геостаціонарні супутники зв'язку, опанував передову техніку повернення супутників, запуску декількох супутників за допомогою однієї ракети, синхронного фіксування супутників і т.д. 7 квітня 1990 Китай вперше надав іноземним клієнтам послуги із запуску супутників, що ознаменувало вихід китайського ракетобудування в ряди світових космічних держав.

Десятелітня смута (1966-1976 рр..) Серйозно загубила бурхливо розвиваючись науку і техніку, це спричинило великий застій в науковій діяльності та дослідженнях.