Підвищення пізнавального інтересу на уроках інформатики

Важливо залучити учня до активної підготовки до уроку. Одним із способів реалізації цієї мети є метод проектів.

Актуальність методу проектів у наші дні обумовлюється насамперед необхідністю розуміти зміст і призначення своєї роботи, самостійно ставити професійні цілі і задачі, продумувати засоби їх  здійснення і багато чого іншого, що входить в зміст проекту.

В даний час метод проектів усе частіше і частіше розглядають як систему навчання, при котрій учні здобувають знання й уміння в процесі планування і виконання поступово ускладнених практичних завдань – проектів.

Якими ж можуть бути конкретні цілі проектного навчання? Ряд дослідників під цілями проектного навчання розуміють такі:

1. Сприяти підвищенню особистої впевненості в кожного учасника проектного навчання, його самореалізації і рефлексії. Зазначене стає можливим:

через проживання «ситуації успіху» (на уроці або поза уроком) не на словах, а в справі відчути себе значимим, потрібним, успішним, спроможним переборювати різноманітні проблемні ситуації

через усвідомлення себе, своїх можливостей, свого внеску, а також особистісного росту в процесі виконання проектного завдання.

2. Розвивати в учнів усвідомлення значущості колективної роботи для одержання результату, ролі співробітництва, спільної діяльності в процесі виконання творчих завдань; надихати дітей на розвиток комунікабельності. Як відомо з практики, у будь-якій сфері життєдіяльності соціально важливим є уміння не тільки висловити свою точку зору, свій підхід до рішення проблеми, але й вислухати і зрозуміти інший, і, у випадку незгоди, вміти конструктивно (тобто з бажанням використовувати позитив, а не зруйнувати) критикувати альтернативний підхід для того, щоб у результаті знайти рішення, що синтезує, утримуючі позитиви кожної пропозиції.

3. Розвивати дослідницькі уміння (аналізувати проблемну ситуацію, виявляти проблеми, здійснювати добір необхідної інформації з літератури, мережі Інтернет проводити спостереження практичних ситуацій, фіксувати й аналізувати їхні результати, будувати гіпотези, здійснювати їхню перевірку, узагальнювати, робити висновки).

Творчий характер діяльності я визначаю в процесі постійного спостереження за виконанням завдань|задавань| кожним учнем з наступних|слідуючих| позицій:

      рівень розвитку внутрішньої мотивації діяльності учня ;

      оригінальність методу розв’язування|вирішення|;

      творча фантазія;

      оригінальність оформлення;

      рівень використання між предметних |предметних| зв'язків;

      уміння здійснювати самоаналіз своєї діяльності, виявлення застосованих способів і оцінка результатів.

На уроці, залежно від його типу|типу|, можна використовувати наступні|такі| творчі завдання|задавання| (Таблиця 2).

Таблиця 2

Використання творчих завдань на уроках різного типу

Для домашнього|хатнього| завдання|задавання| можна використовувати наступні|слідуючі| творчі завдання|задавання|: 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8.

4.      Прояв пізнавального інтересу в процесі вивчення предмету. Значення творчих завдань.

По характеру прояву пізнавального інтересу в процесі вивчення предмету виділяємо рівні розвитку пізнавального інтересу:

      низький рівень

      середній рівень

      високий рівень.

В|в| учнів з|із| низьким рівнем розвитку пізнавального інтересу активність на уроках ситуативна, вони часто| відволікаються, перевага|преференція| віддається завданням|задачам| репродуктивного характеру, із|із| стереотипними діями. Учні з|із| середнім рівнем розвитку пізнавального інтересу віддають перевагу також пошуковому характеру діяльності, але|та| не завжди схильні до виконання творчих завдань|задавань|, їх самостійна діяльність носить епізодичний характер, залежить від зовнішніх стимулів. Учні з|із| високим рівнем розвитку інтересу вирізняються самостійністю, активною участю на уроці. Вони надають перевагу|преференцією| учбовій діяльності більш важчого|скрутного| характеру.

Під формуванням пізнавального інтересу я розумію поетапне просування учнів від низького рівня пізнавального інтересу до середнього, від середнього – до високого. Потрібно враховувати, що процес формування пізнавального інтересу дуже складний і довготривалий і залежить від вікових особливостей. І лише дотримуючи всі умови, можна прийти| до результату.

Практика показує, що при використанні творчих завдань, учні запам’ятовують:

      80% того, що висловлювали самі;

      90% того, що робили самі.

Поліпшується не тільки запам’ятовування матеріалу, але і його ідентифікація, використання у повсякденному житті. Використання творчих завдань на уроках сприяє розвитку таких особистісних якостей як комунікабельність, співробітництво, уміння відстоювати свою точку зору, йти на компроміси, відповідальність і самостійність, естетичність тощо.

Підводячи підсумки, можна зробити висновок що, використовуючи на заняттях творчі завдання, можна не тільки перейти на вищий рівень розвитку пізнавального інтересу, а й досягти більш реальних результатів у навчанні та вихованні сучасного спеціаліста будь-якого фаху, зокрема оператора комп'ютерного набору.