Автор: Пользователь скрыл имя, 18 Ноября 2011 в 15:15, реферат
Уроки письма в період навчання грамоти надзвичайно складні за своєю структурою та навчальним навантаженням. Враховуючи вимоги програми, згідно з якою першокласники пишуть протягом уроку не більше 7 хв., вчитель добирає матеріал із розвитку мовленнєвої діяльності: слухання - розуміння (аудіювання), говоріння, формує уявлення про читання, забезпечує підготовчі вправи для письма (малювання, штрихування, обведення, друкування), логіко-мовленнєву діяльність школярів.
Загальним недоліком
у навчанні графіки письма є поспішність,
що спричинює до поверхового засвоєння
техніки безвідривності, а це згодом
гальмуватиме прискорене письмо. Ось
чому при закріпленні тієї чи іншої
букви необхідно звернути увагу
на основні елементи: звідки починати
писати кожну частину букви, де закінчувати
її, як поєднувати одну букву з іншими
в словах. Діти повинні також засвоїти,
що майже всі елементи малих букв сполучаються
між собою на середині робочого рядка,
а великі букви в більшості випадків -
на верхній рядковій лінії.
Вдосконалюючи навички
письма у післябукварний період, вчитель
може звертатись до дітей з різними запитаннями-завданнями,
наприклад: відшукати ті букви в рядку,
які написані краще, добре розглянути
їх і написати рядок правильно; подивитись
на дошку (таблицю), проаналізувати разом
з учителем безвідривно написані елементи
букв чи самі букви і виконати в зошиті
рядок такого самого безвідривного письма.
Особлива увага під час формування графічних дій має приділятися повному усвідомленню того, що робить дитина. Для цього в зошитах пропонують завдання на зіставлення і порівняння графічних ліній з оточуючими предметами. Зіставляючи їх, дитина успішніше засвоюватиме програмовий матеріал, легше входитиме в навчальну діяльність. Ігрові форми подачі завдань на кожній сторінці зошита, зміст навчальних цікавих ситуацій привертатимуть увагу шестирічного учня, змушуватимуть його аналізувати, синтезувати, робити посильні висновки, а звідси - розвиватимуться мова і мовлення дитини, міцнішими ставатимуть навички звукового аналізу слів - спільної основи читання і письма, формуватимуться правильні рухові дії.
льного написання
букв, раціонального поєднання їх
у словах, вправляються в написанні
слів і речень. Однак насамперед школярі
повинні уже добре засвоїти назви всіх
елементів, що утворюють букви.
Для того, щоб учні
навчились писати красиво та правильно,
особливу увагу слід приділити перевірці
зошитів і аналізу учнівських робіт, тому
рекомендуємо, по-перше, показувати кращі
зошити. Вони можуть бути розміщені на
класній дошці чи на спеціально відведеному
місці для виставки учнівських робіт;
по-друге, працювати на кожному уроці над
виправленням типових помилок, обовязково
робити аналіз, вказуючи на помилки, причини
їх та методику виправлення; по-третє,
проводити індивідуальну роботу (аналіз,
подання зразків, проведення додаткових
консультацій з дітьми). Закріплюючи графічні
навички, передусім потрібно зупинитись
на правилах письма. Все це слід систематично
контролювати, бо від цього в багатьох
випадках залежить накреслення букв.
Загальним недоліком
у навчанні графіки письма є поспішність,
що спричинює до поверхового засвоєння
техніки безвідривності, а це згодом
гальмуватиме прискорене письмо. Ось
чому при закріпленні тієї чи іншої
букви необхідно звернути увагу
на основні елементи: звідки починати
писати кожну частину букви, де закінчувати
її, як поєднувати одну букву з іншими
в словах. Діти повинні також засвоїти,
що майже всі елементи малих букв сполучаються
між собою на середині робочого рядка,
а великі букви в більшості випадків -
на верхній рядковій лінії.
Вдосконалюючи навички
письма у післябукварний період, вчитель
може звертатись до дітей з різними запитаннями-завданнями,
наприклад: відшукати ті букви в рядку,
які написані краще, добре розглянути
їх і написати рядок правильно; подивитись
на дошку (таблицю), проаналізувати разом
з учителем безвідривно написані елементи
букв чи самі букви і виконати в зошиті
рядок такого самого безвідривного письма.
Особлива увага під час формування графічних дій має приділятися повному усвідомленню того, що робить дитина. Для цього в зошитах пропонують завдання на зіставлення і порівняння графічних ліній з оточуючими предметами. Зіставляючи їх, дитина успішніше засвоюватиме програмовий матеріал, легше входитиме в навчальну діяльність. Ігрові форми подачі завдань на кожній сторінці зошита, зміст навчальних цікавих ситуацій привертатимуть увагу шестирічного учня, змушуватимуть його аналізувати, синтезувати, робити посильні висновки, а звідси - розвиватимуться мова і мовлення дитини, міцнішими ставатимуть навички звукового аналізу слів - спільної основи читання і письма, формуватимуться правильні рухові дії.
...........