Формування граматичних навичок в учнів

1.3.2 Комунікативний метод при навчанні граматиці 

          Іншим різновидом імпліцитного підходу до формування граматичних навичок є комунікативні методи. До комунікативних методів належать різні варіанти інтенсивних методів, так званий метод гувернантки, і просто природне занурення в мовне середовище, що змушує до спілкування в комунікативних цілях.

        Комунікативний метод навчання іноземним мовам, і в тому числі формування граматичних навичок, розроблений Є.І. Пассовим. [7, С. 94]

Він вважає, що успішне становлення навички можливо при дотриманні ряду умов.

         До цих умов відносяться:

1. передують слухання того матеріалу, який підлягає автоматизації (тобто мовного зразка);
2. імітація у промові, що передбачає не просто повторення, а імітацію за наявності речовий завдання;
3. однотипність фраз, оскільки повторювані конструкції запам'ятовуються швидше і міцніше;
4. регулярність однотипних фраз;
5. дію за аналогією в мовних умовах, що припускає конструювання фраз не за правилом, а за аналогією зі зразком і обов'язково відповідно з мовною завданням;
6. безпомилковість мовних дій, що досягається в результаті регулярного підкріплення;
7. формування граматичних навичок на достатній кількості матеріалу і в достатній кількості різноманітних ситуацій;
8. мовний характер вправ.

          Комунікативний метод залишається комунікативним тільки в тому випадку, якщо навички формуються в ньому в мові, за наявності речовий завдання.

          Така мовна завдання досягається за рахунок установки. Замість того щоб пропонувати учням поставити пропозицію в минулому часі, дається завдання: «Я буду говорити про те, що зазвичай роблю, а ви поцікавитеся, чи робив я це раніше». І далі відповідно слід:

      «Кожен вечір я трохи читаю.« Am Abend lese ich etwas.

- А  вчора ви теж читали? Und gestern? Haben Sie auch gelesen?

- Так,  звичайно ». Ja, stimmt. (Gewiss) ». 

       При комунікативному методі необхідні вміння та навички формуються в процесі виконання цілої серії граматично спрямованих вправ. Перш за все, це типові діалоги (діалог - розпитування, діалог - обмін думками, діалог волевиявлення), а також композиційно - мовні форми (опис, розповідь, міркування), побудовані за тематичним принципом. Мета даних вправ - оволодіння граматичними навичками або усунення прогалин у володінні конкретним граматичним матеріалом.

        Види комунікативних вправ:

         Імітаційні вправи. Дані вправи виконуються з метою формування навичок граматичного явища з опорою на правило, інструкцію, речовий зразок і завдання, наприклад, на підтвердження.

+ Er lernt Deutsch, um in Deutschland zu studieren. Stimmt?

- Ja. Stimmt. Er lernt Deutsch, um in Deutschland zu studieren.

        Суть імітаційних вправ в тому, щоб повністю підтвердити пропозицію, висловлену партнером.

Підстановчі вправи. Мета - подальше формування навичок вживання граматичної форми з опорою на зразок. Наприклад, при відповіді на питання Wer ist in den Zoo gegangen? Правильно вставте допоміжний дієслово: ist, sind.

           Das Mädchen ... ins Theater gegangen. (Ist)

Sie ... ins Theater gegangen. (Sind)

 Вправи на  переклад з німецької мови  на українську.

 Наприклад: Ich gratuliere dir zum Geburtstag.

 Я вітаю  тебе з днем народження.

(В німецькому  варіанті: тобі до дня народження.)

 Трансформаційні  вправи.

+ Ich gehe heute mit meiner Freund ins Kino. Und du?

- Heute gehe ich auch mit meiner Freund ins Kino.

          Подальше тренування спрямоване на переклад з української мови на німецьку.

 Я вітаю  Вас з Днем вчителя. 

Ich gratuliere Ihnen zum Lehrertag.

        Надалі мовні зразки можуть бути включені в рольову гру. Таким чином, типова серія комунікативно-спрямованих граматичних вправ передбачає:

1. Розкриття граматичного значення; - розгляд граматичних форм;

2. з'ясування особливостей вживання граматичного явища;

3. виконання імітатівних вправ;

4. виконання символів вправ;

5. переклад з німецької на російську;

6. виконання ситуаційних вправ, виконання комунікативних етюдів;

7. проведення рольових ігор.

           Комунікативний підхід при оволодінні граматичними явищами іноземної мови формує не тільки граматичні навички, а й сприяє розвитку комунікативної компетенції в усіх видах мовленнєвої діяльності: говорінні, читанні, аудіюванні, листі.

          У комунікативного методу багато переваг. Одне з головних полягає в тому, що та ознайомлення, й тренування включені в найбільш «речовий» етап - практику, який частіше за все, при формуванні граматичних навичок взагалі не організується. У комунікативному методі найбільш повно реалізується принцип комунікативності. Він створює сприятливі передумови для підтримки мотивації до вивчення іноземних мов в учнів.

            До недоліків комунікативного методу варто віднести недооцінку принципу свідомості у навчанні та необхідність індивідуального кваліфікованої роботи з учнями. Не кожному вчителю вдається створити справжню мовну обстановку при проведенні умовно - мовних вправ.

 Таким  чином, всім методам формування  граматичних навичок притаманні  як позитивні, так і негативні сторони. Тому до цих методів слід підходити диференційовано залежно від віку учнів, цільових установок, кількості годин і самого граматичного матеріалу. [6, С. 13]

          Диференційований підхід до формування граматичних навичок передбачає використання різних методів і прийомів навчання, різних вправ в залежності від цілей навчання, видів мовної діяльності, етапу навчання, мовного матеріалу і особливостей інтелектуального розвитку учнів. Принцип диференційованого підходу при формуванні граматичних навичок полягає у використанні різних методів в залежності від цілей навчання граматичного матеріалу та контингенту учнів.

         Диференційований підхід до формування граматичних навичок передбачає не тільки варіювання різних методів навчання, а й систематизацію граматичного матеріалу, і переважне використання способу навчання - пошук.

        Таким чином, існує три підходи до формування граматичних навичок - експліцитний, імпліцитний і диференційований. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Розділ  2. Оволодіння методикою навчання граматичної стороні мови під час пробної практики

2.1 Використання дедуктивного  методу при вивченні  граматики в 7 класі 

         Під час проходження пробнї практики в школі № 96 міста Запоріжжя вчителем був проведений урок в 7 класі з формування граматичних навичок. Тема «Особистий займенник« man ». Учні познайомилися зі значенням займенника «man», вживанням його у промові з дієсловами у теперішньому часі.

        Даний граматичний матеріал включений в тему «Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes». «Обличчя міста - візитна картка країни». Займенник «man» включено в активну лексику з дієсловом nennen - man nennt. Це словосполучення учні повинні засвоїти - вивчити і активно вживати в мові при описі міст. Воно зустрічається майже в усіх текстах про міста, включених в дану тему.

        У блоці № 3 «Wir arbeiten an der Grammatik» даються приклади, тобто пропозиції, в яких включено займенник «man». Пропозиції ці дані з дієсловами у теперішньому часі і з перекладом.

         Далі наводиться правило в пам'ятці з позначенням Merken wir uns! (Запам'ятаємо!). Робота над формуванням граматичних навичок проходила по дедуктивного методу вивчення граматики, тобто формування граматичних навичок на основі правила з подальшою тренуванням, практикою.

 Учні  самостійно ознайомилися з правилом  вправу 2. [7, С. 68] В якості підготовки до самостійного знайомства з правилом вчителем були поставлені питання, на що слід звернути увагу при читанні правила.

           Питання вчителя:

      Очікувані (передбачається) відповіді:

1) В  якому особі варто присудок, 1) Присудок стоїть в 3 особі,

 яке  узгоджується з займенником «man»? 

2) У  якому числі стоїть присудок 2) В однині.

 при  займенник «man»? 

3) Чи  є у займенника «man» 3) Займенник  «man» - не власний переклад? перекладається, але є в реченніпідлягає.

4) Як  перевести речення 4) Поєднання перекладається з займенником «m 5) Яким членом речення 5) підлягали.

 є  займенник «man»? an»? Присудком  в 3 л. мн. числа. 

         Учитель доповнив, що при перекладі можна розуміти займенник «вони», але вголос його не вимовляти, а тільки погодити з ним присудок - (вони) пишуть, читають, малюють і т.д. Після ознайомлення з правилом учні відповіли на дані питання.

        Для кращого засвоєння правила і алгоритму перекладу пропозицій з невизначено - особистим займенником «man» спільно з учнями була складена схема.

man                       - t 
 

       Учні переносять цю схему в  зошит, промовляючи правило про  себе, осмислює. Учні знову озвучують  правило, вже дивлячись на схему: 

             man - є підметом; 

                          -t - узгоджується з дієсловом у 3 особі однини = присудок.

                       Далі працюють в парах, пояснюючи  схему вживання і                            перекладу невизначено - особистого  займенника «man».

        Таким чином, учні працювали над правилами за наступною схемою:

- сприйняття  питань вчителі - підготовка до  роботи над правилом;

- читання  за підручником - самостійна робота;

- осмислення - відповіді на запитання вчителя  (первинний контроль);

- складання  графічного зображення пропозицій з невизначено - особистим займенником «man»;

- осмислення  функцій головних членів пропозиції;

- запис  в зошиті - самостійне осмислення;

- парна  робота: осмислення, запам'ятовування.

          Далі учні працюють з вправою 1. [7, С. 68] Читають німецькі речення, читають український переклад. Учитель звертає увагу учнів, що займенник «man» в розповідному реченні може стояти на першому місці. (Дивись схему вище). Це прямий порядок слів. Після присудка - при зворотному порядку слів.

Man nennt Leipzig die Stadt des Buches und die Stadt der Musik.

In dieser Stadt baut man viel.

In diesem Film zeigt man die schönen Landschaften unserer Heimat. [7, С. 68] Вчитель просить підтвердити прикладом.

1)

2)                         -t man   
 
 

          Далі учні записують речення, що підтверджують схеми, у зошит.

 1) Man besucht in Wien gewöhnlich zahlreiche Kaffeehäuser. - Прямий порядок слів.

2) Hier trinkt man gern eine Tasse starken Kaffee. - Зворотний порядок слів.

        Тренування у вживанні дієслів з невизначено - особистим займенником «man». Вчителем запропоновані картки з дієсловами у Infinitiv, учні складають словосполучення з «man».

     Учитель Учень 1 Учень 2 (переводить)

besuchen man besuch відвідують 

besichtigenman besichtigt оглядають

sehen man sieht дивляться 

bewundern man bewundert милуються 

trinken man trinkt п'ють 

machen man macht роблять 

        Наступним етапом йде тренування у правильному перекладі речень з невизначено - особистим займенником «man» вправу 3 (5 речень). [7, С. 68]