Псіхалінгвістыка

Псіхалінгвістыка - дысцыпліна, якая знаходзіцца на стыку псіхалогіі і лінгвістыкі. Вывучае ўзаемаадносіны мовы, мыслення і свядомасці. Узнікла ў 1950-х гг

Гісторыя псіхалінгвістыкі

Сам тэрмін псіхалінгвістыка упершыню быў ужыты ў 1946 годзе  Мікалаем Пронко. У псіхалінгвістыкі тры асноўных тэарэтычных крыніцы. Першы - псіхалагічнае напрамак у  мовазнаўстве. Мовазнаўцы мінулых стагоддзяў пісалі пра тое, што мова - гэта дзейнасць духу і адлюстроўвае культуру народа. Пры гэтым яны адзначалі, што мова ўтрымоўвае ў сабе не толькі фізічны, але і псіхічны кампанент і тым самым належыць індывіда. З'яўляючыся умовай зносін і рэгулюючы дзейнасць чалавека, мова абмяжоўвае пазнанне свету і робіць немагчымым поўнае разуменне іншага чалавека.

 

Другая крыніца псіхалінгвістыкі - працы амерыканскіх структуралістаў, і, перш за ўсё, М. Хомск, які лічыў, што валоданне мовай заснавана на здольнасці вырабляць правільныя прапановы.

 

Трэцім крыніцай псіхалінгвістыкі з'яўляюцца працы псіхолагаў, якія займаліся  пытаннямі мовы і гаворкі. У працах Л. С. Выгоцкага арганізацыя працэсу  вытворчасці прамовы трактуецца як паслядоўнасць фаз дзейнасці (матывацыя - думка - ўнутранае слова - рэалізацыя). У канцэпцыі Л. У. Шчэрбы пастулюецца наяўнасць моўнага  матэрыялу (тэкстаў), моўнай сістэмы (слоўнікаў і граматыкі) і моўнай дзейнасці (як гаварэньня і разумення мовы). Айчынная псіхалінгвістыка сфармавалася перш за ўсё як тэорыя маўленчай дзейнасці.

 

* Дадатак да артыкула

 

Адной з ключавых тэорый для псіхалінгвістыкі стала гіпотэза Сепира-Уорфа. Менавіта дзякуючы актыўнаму цікавасці Б. Л. Уорфа да дачыненням мовы і мыслення гэтае пытанне стаў актыўна падымацца і вывучацца ў навуковым свеце.

Раздзелы псіхалінгвістыкі

 

Псіхалінгвістыка  займаецца

• апісаннем маўленчых паведамленняў на аснове вывучэння механізмаў спараджэння і ўспрымання мовы,
• вывучэннем функцый маўленчай дзейнасці ў грамадстве,
• даследаваннем сувязі паміж моўнымі паведамленнямі і ўласцівасцямі удзельнікаў камунікацыі (ператварэнне намераў прамаўляе ў паведамленні, інтэрпрэтацыя іх слухачам),
• аналізам моўнага развіцця ў сувязі з развіццём асобы.

Антагенезу  прамовы

 «Размаўлялыя жывёлы»

 

Нягледзячы на ​​шматлікія спробы навучання жывёл мове, жывёлы апынуліся няздольнымі мець зносіны на ўзроўні больш высокім, чым двухгадовае дзіця. Сярод самых вядомых «размаўлялых жывёл»: гарыла Кока, шымпанзэ-Баноба Канзи, шымпанзэ Вікі, шымпанзэ Уошо, шымпанзэ Чимпски, шымпанзэ Лана, малпа Сара, дэльфін Элвар, дэльфіны Фенікс і Акекамаи.

Крытычны ўзрост

 

Дзеці, пазбаўленыя чалавечых  зносін, могуць адаптавацца да соцыюму  нават у тым выпадку, калі яны  вяртаюцца ў грамадства быўшы  старэй 6 гадоў (але не пазней за 12 гадоў) [1].

Маўленчае развіццё дзіцяці

 

Дзіця без спецыяльнага навучання  з боку дарослых асвойвае мову да чатырох  гадоў. На доречевом этапе ў яго  назіраюцца крык, гуление, лопат і мадуляваны лопат. Развіццё фонематического слыху дазваляе дзіцяці засвойваць фанемы. У паўтара года ў яго з'яўляюцца звукоподражательные словы, да двух гадоў - двусловные фразы і пачынаецца засваенне граматыкі. Да трох гадоў слоўнік дзіцяці павялічваецца шматкроць.

Памылкі пры засваенні  мовы

 

Пры засваенні мовы дзіця  робіць мноства памылак, якія абумоўлены тым, што ён спрабуе прымяніць  да ўсяго говоримому найбольш агульныя правілы. Узнікае нават так званы «прамежкавы мова». Шматлікія памылкі дзяцей тыповыя, і залежаць ад іх узросту і ўзроўню моўнага развіцця. Словотворчество дзяцей адлюстроўвае творчы характар ​​засваення мовы і таксама падпарадкоўваецца пэўным заканамернасцям.

Сінтаксіс дзіцячай гаворкі

 

Асваенне сінтаксісу пачынаецца з однословных прапаноў, затым  з'яўляюцца двусоставные, дзе можна  вылучыць «апорныя» словы і словы  «адкрытага класа».

Авалоданне значэннем  словы

 

Авалоданне значэннем  словы пачынаецца з вылучэння  навочнага кампанента (фоносемантического), затым слова становіцца для дзіцяці  больш канкрэтным, і толькі па меры асваення прадметнага свету ў  зносінах з дарослымі дзіця пранікае ў сэнсавую прыроду словы. Інтэрыярызацыі значэнняў слоў адбываецца ў зносінах і дзейнасці.

Засваенне другой мовы

 

Пры засваенні другой мовы чалавек сутыкаецца з цяжкасцямі, даследаванне якіх важна само па сабе і можа быць карысным для вывучэння маўленчых і разумовых працэсаў, праліць святло на працэс набыцця роднай мовы.

Вывучэнне дзіцячай гаворкі

 

У псіхалінгвістыцы апошніх  гадоў дзіцячая гаворка вылучылася ў асобную галіну: антагенезу прамовы (дзіцячая гаворка) або онтолингвистика, developmental psycholinguistics. Па гэтай праблеме праводзяцца міжнародныя сімпозіумы, пішуцца спецыяльныя падручнікі.

Спараджэнне прамовы

 

Працэс вытворчасці прамовы  практычна ненаблюдаем - і таму досыць складаны для апісання. Вялікая колькасць  мадэляў пабудавана на падставе агаворак і паўзаў ў гаворцы. Трансфармацыйнай-генератыўныя граматыка М. Хомск мяркуе, што  чалавек аперуе вызначанымі правіламі, якія дазваляюць яму разгарнуць глыбінную  структуру ў павярхоўную. З псіхалагічнай пункту гледжання працэс спараджэння гаворкі заключаецца ў тым, што гаворыць па пэўных правілах перакладае свой разумовы (неречевой) задуму ў маўленчыя адзінкі канкрэтнага мовы. Пры гэтым чалавек аперыруе не статыстычнымі заканамернасцямі мовы, а сэнсавымі адзінкамі, якія абумоўліваюцца камунікатыўным задумай. Існуючая ў чалавека ўнутраная гаворка прэдыкатыўных, згорнутая і вобразна. Толькі выбар граматычнай канструкцыі і падбор лексічных адзінак робяць думкі чалавека даступнымі навакольным. Думка здзяйсняецца ў слове (Л. С. Выготскі). Гаворка тым самым ўяўляе сабой дзейнасць па вербализации вобразаў свядомасці чалавека.

Успрыманне прамовы

 

Успрыманне гаворкі - гэта працэс вымання сэнсу, які знаходзіцца  за вонкавай формай маўленчых выказванняў. Апрацоўка маўленчых сігналаў праходзіць паслядоўна. Успрыманне формы прамовы патрабуе веды лінгвістычных заканамернасцей яе пабудовы. Успрыманне пісьмовай мовы ажыццяўляецца скачкападобны (саккадическими) рухамі вачэй. Нават калі словы нясуць памылку, але нагадваюць словы, знаёмыя рэцыпіенту, яны ўспрымаюцца як знаёмыя. Успрыманне неосознаваемо як акт ўспрымання формы - гэта амаль заўсёды пераход адразу да семантыцы. Аднак, у тым выпадку, калі значэнне слова канкуруе з яго формай, узнікае цяжкасць пры чытанні.

 

Важную ролю ва ўспрыманні словы гуляе яго шматзначнасць, пры гэтым у працэсе ўспрымання слова суадносіцца з іншымі словамі  таго ж семантычнага поля. Пры ўспрыманні фраз рэцыпіент можа выпрабоўваць цяжкасці ў тым выпадку, калі маецца неадназначнасць  ў іх тлумачэнні (гл. таксама Эфект  струпа). Для рэцыпіента не важна, у  якой сінтаксічнай форме прад'яўляецца фраза.Кроме таго, важным для ўспрымання з'яўляецца веданне рэцыпіентам мовы, на якім створана паведамленне.

 

Успрымаючы гаворка, чалавек  суадносіць сказанае з рэчаіснасцю, са сваімі ведамі пра яе, са сваім  вопытам. Чалавек можа аднаўляць  прапушчаныя фрагменты, чэрпаючы інфармацыю з сваёй свядомасці. У працэсе  ўспрымання чалавек актыўны, вылучае  гіпотэзы адносна далейшага ўтрымання  і ажыццяўляе сэнсавыя замены. Псіхалінгвістыка ўспрымання тэксту блізкая библиопсихологии, якую распрацоўваў Н. А. Рубакин.

Этналінгвістыка

 

 

Ставячыся да духоўнай культуры, мова не можа яе не адлюстроўваць і  тым самым не можа не ўплываць на разуменне свету носьбітамі мовы. Згодна з гіпотэзе лінгвістычнай адноснасці Л. Уорфа і Э. Сепира, структура нацыянальнай мовы вызначае структуру мыслення і спосаб пазнання навакольнага свету. У айчыннай псіхалінгвістыцы існуе тэорыя лакун, якая тлумачыць ўмовы існавання элементаў нацыянальнай спецыфікі лингвокультурной супольнасці. Лакуны бываюць моўныя і этнаграфічныя. Аднаўляюцца лакуны з дапамогай тлумачэння, перакладу і каментавання.

 

Элементам валодання культурай  лічыцца веданне яе носьбітамі прэцэдэнтным тэкстаў, розных для кожнай культуры (субкультуры) і свайго часу.

Інтэркультурную кантакты

 

Пры інтэркультурную кантактах  чалавек праходзіць шэраг этапаў (нулявая фаза, вживание ў культуру, адаптацыя, этап раўнавагі, адаптацыя  па вяртанні). Пры зносінах з прадстаўнікамі іншай культуры нередок культурны шок як стан непрыняцця чужой культуры. Нярэдка ўзнікае таксама і лінгвістычны шок як стан здзіўлення пры ўспрыманні элементаў іншай мовы, падобных на словы яго роднай мовы.

Білінгвізму

 

Валоданне двума або больш  мовамі называецца білінгвізму. Па ўзросце, у якім адбываецца засваенне другой мовы, адрозніваюць білінгвізму ранні і позні. Адрозніваюць таксама білінгвізму рэцэптыўны (ўспрымае), рэпрадуктыўны (прайгравае) і прадуктыўны (вырабляе), апошні з якіх з'яўляецца мэтай вывучэння замежнай мовы. Гаворка чалавека пры пераходзе на іншую мову ня вольная ад інтэрферэнцыі.

 

У прамове замежніка непазбежныя  фанетычныя, графічныя, арфаграфічныя, марфалагічныя, лексічныя і сінтаксічныя памылкі. Памылкі бываюць як камунікатыўныя, так і некоммуникативные.

 

Асаблівую групу билингвов  складаюць людзі, родная мова якіх апынуўся непатрэбным ва ўмовах эміграцыі. Аднаўленне мовы іх бацькоў уяўляе складаную метадычную задачу для выкладчыкаў (гл. артыкул Дзеці з рускім моўных спадчынай)

Патопсихолингвистика

 

Патопсихолингвистика вывучае  паталагічныя адхіленні ў фармаванні і праходжанні маўленчых працэсаў ва ўмовах несформированности або распаду  асобы. Да маўленчай паталогіі адносяцца: 1) парушэнні працэсаў, абумоўленых  дзеяннем вышэйшых псіхічных функцый (пры псіхапатыя і акцэнтуацыя); 2) маўленчыя парушэнні, выкліканыя лакальнымі паразамі мозгу (маторная і сенсарны афазіі); 3) маўленчыя парушэнні, звязаныя з дысфункцыяй сэнсарных сістэм (напрыклад , гаворка сляпых, глухіх і глуханямых); 4) парушэнні, звязаныя з разумовай адсталасцю; 5) парушэнні маўлення, звязаныя з цяжкасцямі ў рэалізацыі маторнай праграмы (заіканне, дісфоніі, брадилалия, тахилалия, дислалия, ринолалия, дизартрия).

 

У рамках патопсихолингвистики можна вылучыць псіхіятрычную мовы і мовазнаўства. Выяўленыя і апісаныя на матэрыяле нормы (мастацкія тэксты) і паталогіі (рэальная гаворка псіхічных хворых) слоўнікі акцентуированных асоб могуць ўнесці вялікі ўклад у пабудову асобасных тэзаўрусаў. У адрозненне ад общеязыкового Тэзаўрус, тэзаўрус мовы акцентуированной асобы арганізаваны па правілах, што вызначаюцца скажонай карцінай свету, якая існуе ў свядомасці акцентуированной асобы. На падставе эмацыйна-сэнсавай дамінанты тэксту, можна казаць пра карцінах свету «светлых» (паранойяльных), «цёмных» (эпилептоидных), «сумных» (дэпрэсіўных), «вясёлых» (маніякальнай) і «прыгожых» (истероидных). Пры гэтым гаворка ідзе не столькі аб індывідуальным свядомасці аўтара, колькі аб агульных заканамернасцях праявы акцентуированного свядомасці ў мове і гаворкі. У гэтай сваёй частцы псіхалінгвістыка блізкая псіхіятрычным літаратуразнаўстве і патографии літаратурнага творчасці.

Эксперымент у  псіхалінгвістыцы

 

Эксперыменты займаюць вялікае  месца ў сучаснай псіхалінгвістыцы. Гэта

• асацыятыўны эксперымент, адным з пабочных вынікаў прымянення якога з'явілася стварэнне паліграфа,
• эксперымент па методыцы дапаўненні,
• шкалирование,
• метад семантычнага дыферэнцыяла,
• метад семантычнага інтэграла, і шэраг іншых.
• Асобнае месца ў псіхалінгвістыцы займаюць метады психосемантического аналізу слоў і тэкстаў.

Прыкладная псіхалінгвістыка

 

У сваім прыкладным аспекце  псіхалінгвістыка можа быць звязаная практычна з усімі прыкладнымі  абласцямі псіхалогіі: з педагагічнай і медыцынскай псіхалогіяй, патопсихологией, нейропсихологией, псіхіятрыі і карэкцыйнай  педагогікай. (Дэфекталогіі), інжынернай, касмічнай і ваеннай псіхалогіяй, псіхалогіяй працы, судовай і  юрыдычнай псіхалогіяй, нарэшце, з  палітычнай псіхалогіяй і псіхалогіяй  масавай камунікацыі, псіхалогіяй  рэкламы і прапаганды. У сутнасці, менавіта гэтыя прыкладныя дысцыпліны і якія ўзнікаюць перад імі  задачы лінгвістычнага характару служаць  у цяперашні час стымулам да развіцця псіхалінгвістыкі як самастойнай навуковай  вобласці ..