Інтерактивні методи навчання в практиці роботи вчителя англійської мови

      

Матеріали

семінару  – тренінгу для вчителів англійської  мови

за темою:

„Інтерактивні методи навчання

  в практиці роботи  вчителя англійської  мови ”

„Питання  - вічні,

відповіді – на сьогодні ”

Едвін Фрідман                                                           

Мета: Сприяти усвідомленню учасниками важливості застосування інтерактивних технологій; ознайомити вчителів із сучасними методами та прийомами інтерактивного навчання.

Завдання:

• поширити обізнаність учасників семінару з питань технології використання інтерактивних методів на уроках англійської мови
• ознайомити вчителів з особливостями планування та проведення інтерактивного уроку
• вивчити досвід роботи творчої групи вчителів англійської мови
• розвивати творче мислення, рефлексію

Форма методичної роботи: Інтерактивний семінар – тренінг з використанням мультимедійного оснащення.  
 

Перебіг семінару

І. Зустріч та реєстрація учасників семінару

ІІ. Основна частина

   1. Налаштування емоційного настрою  (Рефлексивна вправа „Подарунок” )

   2. Визначення теми,  мети та завдань семінару (Притча про лікаря)

3. Активізація  опорних знань учасників семінару  щодо визначення терміну „Інтерактивне  навчання ” („Внутрішній діалог ”, „2-4-разом”, „Коло ідей ”)

   4.Ознайомлення з типологією інтерактивних  методів та технологією їх проведення („Мозкова атака ”, Інтерактивна лекція, „Карусель, „Валіза” ).

   5. Ознайомлення учасників семінару  із структурними компонентами  інтерактивного уроку („Ажурна  пилка ”, «Валіза»).

   6. Презентація роботи творчої  групи вчителів англійської мови „Впровадження інтерактивних методів навчання на заняттях англійської мови класів середньої ланки ” (Кузнєцова Т.А. – керівник творчої групи).

ІІІ. Підбиття підсумків (Вправи „Сенкан”, „3:2:1”)

IV. Обговорення. Побажання. 
 

                                                                                               “I never teach my pupils,

                                                                      I only attempt to provide                                                                                                     the conditions

in which they can learn”

                                                                                                                        A.Einstein

ІІ. Основна частина

1. Налаштування емоційного  настрою (Рефлексивна вправа „Подарунок” ) 

Мета: Емоційне налаштування учасників семінару – тренінгу на творчу співпрацю.

     Коли  приходиш в гості до друзів, завжди маєш бажання зробити їм щось приємне. Щоб налаштуватись на приємну та продуктивну зустріч пропоную розпочати семінар з цікавої вправи, яка має назву „Подарунок”. Для початку зверніться з усмішкою до своїх сусідів, потім подаруйте один одному уявні сувеніри, намагаючись угадати бажання сусіда та висловлюючи при цьому свої побажання. (Першим розпочинає модератор семінару.)

2. Визначення теми,  мети та завдань  семінару (Презентація на екрані в супроводі з вступним словом модератора семінару. Слайд 1, 2).

     Якщо  проаналізувати зміст традиційних  занять, то побачимо, що більшу частину займає опитування, виклад або  закріплення матеріалу, тобто діяльність викладача. Ця одноманітність зменшує пізнавальну активність учнів та їх інтерес до предмету. Нині урок має бути тим майданчиком, де не тільки викладають знання, а й розкриваються, формуються, реалізуються особистісні компетентності учнів. Цього можна досягти тільки перетворюючі традиційний урок на інноваційний, використовуючи інтерактивні методи навчання.

         Дозвольте мені розповісти Вам притчу про лікаря

         В одному селі жив лікар. Якось його викликали до чоботаря, який був дуже хворим. Коли прийшов лікар, він побачив, що чоботар помирає. Але його родичи сказали, що вони чули, як у сусідньому селі одній людині допоміг дуже простий засіб: молоко, яке треба пити з часником декілька разів на день. Вони запитали лікаря, чи не буде це шкідливо. Лікар, упевнений, що чоботар усе одно помре, дозволив це спробувати.

         Він повернувся додому й описав випадок у своєму щоденнику. Він був дуже здивований, коли через декілька місяців його повідомили, що чоботар одужав. Через певний час лікаря викликали в сусіднє село, де скотар захворів на ту саму хворобу. Лікар порадив йому рецепт, який урятував чоботаря. Але через тиждень скотар помер.

Будучи  дуже педантичною людиною, лікар зробив з цього приводу ще один запис в своєму щоденнику.

         Як Ви гадаєте, що він записав?(Відповідь: Що допомогло одному, те не допоможе іншому.)

     Для чого  ця розповідь? До інтерактивного навчання не можна ставитися як до універсального засобу викладання й прагнути переведення всього процесу навчання на інтерактив. Доцільно говорити про застосування інтерактивних методів навчання.

3. Активізація опорних  знань учасників  семінару щодо  визначення терміну  „Інтерактивне навчання  ” („Внутрішній діалог”, „2-4-разом”, „Коло ідей”)

Мета: актуалізувати знання вчителів щодо сутті інтерактивного навчання.

Вивчення  будь-якого матеріалу краще сприймати, коли є знання тих, хто навчається. Тому за допомогою декількох прийомів ми з’ясуємо, що ви знаєте про інтерактивне навчання.

 „Внутрішній діалог”: учасникам пропонують протягом 2 хв. індивідуально записати три слова, з якими у них асоціюється  поняття інтерактивне навчання.

„2-4-разом”: учасники об’єднуються в пари і протягом 3 хв. обмінюються думками, розширюють список до 5 тверджень. Потім пари об’єднуються в четвірки і теж протягом 3 хв. узагальнюються спільні ознаки до 8-10 тверджень.

„Коло ідей”: в кожній з груп обирається доповідач,  який за раз  висловлює одне твердження. Робота йде по черзі. Коли ідеї учасників вичерпано, модератор пропонує переглянути список і назвати основні признаки інтерактивного навчання. 

Висновки: (Слайд 3) Таким чином, основою інтерактивного навчання є взаємодія учасників процесу навчання, що здійснюється за допомогою методів, які активізують спілкування . Але інтерактивне навчання ґрунтується на особливих підставах та вимагає від учителя усвідомлення мотивів вибору того чи іншого методу або прийому. (Слайд 4, 5)

4.Ознайомлення з типологією інтерактивних методів та технологією їх проведення („Мозкова атака ”, Інтерактивна лекція, „Карусель”, „Валіза”).

Вступне слово модератора. Інтерактивні методи, хоча й не є чимось новим, однак недостатньо широко застосовуються, а часом і взагалі випадають з арсеналу педагогів. Але ці методи мають виняткову важливість під час вивчення іноземної мови, тому що саме інтерактивні методи,  маючі комунікативну направленість, допомагають всім учням взаємодіяти один з одним, обмінюватися думками, спільно вирішувати проблеми, моделювати ситуацію спілкування та оцінювати власну позицію і дії товаришів.

1. Метод „Мозкова атака ”

Мета: Спонукати учасників семінару виявити знання інтерактивних методів навчання. Поширити обізнаність щодо використання та обробки результатів методу „Мозкова атака ”.

Завдання: Учасникам пропонують висловити власні міркування щодо методів інтерактивного навчання. Асистент фіксує ідеї на „асоціативному кущі ”. Модератор аналізує та узагальнює результати роботи учасників.

Обговорення результатів. Оберіть три, на Ваш погляд, найпродуктивніших метода, які Ви застосовуєте або бажаєте використовувати під час навчальних занять, проран жуйте їх. Висловитесь, чому саме цей метод Ви ставите на перше місце, а чому інший залишаєте.  На якому етапі уроку ми можемо використовувати метод „Мозкова атака ”? До чого він спонукає учнів?

Інтерактивна  вправа „Карусель ”

Мета: Ознайомити з технологією проведення інтерактивних методів навчання, взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим учасникам семінару.

Завдання:

1.Уважно ознайомтесь з інформацією про інтерактивний метод навчання, яка міститься на картках. (3 хвилини).

2. Уявіть, що кожен з Вас експерт з  питань використання цього методу. У Вас є можливість ознайомити інших учасників семінару зі своєю інформацією та отримати нові знання. Головна умова –інформування відбувається в парі (4 хвилини).

Обговорення: Які інтерактивні методи привернули Вашу увагу? Які, на Вашу думку, потребують більших часових затрат на підготовку як учнів, так і вчителя?

Об’єднайтесь  в групи по 5 учасників. Допоможіть учителю-початківцю правильно застосовувати інтерактивні методи навчання під час своїх занять - складіть конструктор уроку.

5. Ознайомлення учасників семінару із структурними компонентами інтерактивного уроку („Ажурна пилка ” ).

Мета: Поширити обізнаність вчителів щодо структури інтерактивного уроку та головних її компонентів з матеріалу роботи творчої групи вчителів. Визначити структурні компоненти інтерактивного уроку, ознайомитись з умовами їх проведення.

Завдання: 1. На початку нашого семінару кожен із Вас отримав кольорові картки –червону, жовту, синю та зелену. Об’єднайтесь в групи за кольором та займіть місця з цими кольорами на столах  . В кожній групі визначте спікера, хронометриста, секретаря, якщо потрібно та особу, яка ставить запитання.

2. Кожна група отримує інформацію про один з етапів інтерактивного уроку. Впродовж 3-4 хвилин Вам пропонується ся ознайомитись з  інформацією для того, щоб навчити інших.

3.  По  закінченню часу, учасники в іншій групі виступають експертами з питання, над яким працювали в „домашній групі ”, та отримують нову інформацію. (5 хвилин).

4. Після  повернення в свою групу, учасники  діляться набутою інформацією. (4 хвилини).

5. Обговорення: Зверніть увагу на запитання для груп. Допоможіть учителю-початківцю правильно застосовувати інтерактивні методи навчання під час своїх занять - складіть конструктор уроку. (Cлайд 7) 

6. Презентація роботи творчої групи вчителів англійської мови „Впровадження інтерактивних методів навчання на заняттях англійської мови класів середньої ланки ” (Кузнєцова Т.А. – керівник творчої групи). (Слайд 8-14) 

ІІІ. Підбиття підсумків. Рефлексія (Вправи„Сенкан”, „3:2:1”)

Отже, сьогодні ви за допомогою інтерактивних прийомів і методів роботи, з теоретичного матеріалу та практичних розробок вчителів міста отримали знання про інтерактивні методи навчання та можливість їх використання під час навчальних занять з англійської мови.

Узагальнення  теоретичного та практичного  матеріалів семінару (Вправа «Сенкан»)  Сенкан (фр. – п’ять) – це білий вірш, в якому синтезована інформація в стислому вислові з п’яти рядків. (Для прикладу створення сенкана слайд 15 )