Адаптивное физическое воспитание – содержание, цель, задачи и особенности

 • социально-трудовая реабилитация, подразумевающая повышение социального статуса инвалидов в профессиональной сфере;

• социально-бытовая реабилитация, подразумевающая повышение социального статуса инвалидов в сфере домашнего и общественного быта;

• социально-культурная реабилитация, подразумевающая повышение социального статуса инвалидов в сфере культурного производства и потребления.

Вместе с тем в субъективном плане реабилитация инвалидов выражается в повышении степени их социальной дееспособности в основных сферах жизнедеятельности. Так обнаруживается второе необходимое измерение реабилитации инвалидов — динамическое (стадийно-уровневое), при рассмотрении в котором различаются ее основные этапы (фазы)

или качественные уровни:

• первоначальная реабилитация, предполагающая приостановление развития социальной недостаточности, обусловливаемой психофизическим нарушением;

• элементарная реабилитация, предполагающая создание основ дееспособности инвалида в ключевых областях общественной практики;

• полная реабилитация, предполагающая достижение инвалидом максимально возможного для него уровня независимости и самостоятельности в основных сферах социальной жизнедеятельности.

Между тем в прикладном отношении осуществление реабилитации инвалидов как специфического направления социальной политики необходимо предполагает осуществление — на базе государственных или общественных организаций и учреждений — различных видов реабилитационной деятельности с использованием разных по своей природе реабилитационных технологий и средств, обеспечивающих положительную динамику статуса инвалидов в трудовой, бытовой и культурной сферах. И при рассмотрении реабилитации в соответствующем — инструментальном (технологическом) — измерении четко обнаруживаются основные виды реабилитационной деятельности:

• медицинская реабилитация, т.е. восстановительное лечение лиц, имеющих инвалидизирующее заболевание;

• инженерная (техническая) реабилитация, т.е. разработка и внедрение специальных технических средств, расширяющих социальные возможности инвалидов;

• психологическая реабилитация, т.е. осуществление психодиагностических, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий в отношении инвалидов;

• педагогическая реабилитация, т.е. осуществление мероприятий по формированию у инвалидов специфических умений, навыков и личностных свойств, необходимых для участия в социальной практике.

Таким образом, комплексная реабилитация инвалидов представляет собой специфическое направление социальной политики государства, предполагающее поэтапное повышение их социальной дееспособности в сферах труда, быта и культуры на основе комплексной реализации мер медицинского, инженерно-технического, психологического и педагогического характера и имеющее своей целью обеспечение готовности этой категории населения к реализации нормативного для данных общественно-исторических условий образа жизни. 

4. Цель  адаптивной физической культуры.

Цель   адаптивной   физической   культуры   как   вида   физической   культуры  может быть определена так: максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характерис тик и духовных сил, их гармонизации для максимальной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта. 

5.Приоритетные  задачи адаптивной физической  культуры. Их взаимосвязь с традиционными задачами физической культуры.

1) Взаимодействие природного и социального, естественного и рукотворного лежит в основе любой человеческой деятельности, а сам действующий человек – это всегда прежде всего «человек телесный», а потом уже «человек разумный», «человек социальный и т.п. Следовательно, физическая культура выступает как базовый, фундаментальный слой культуры, присутствует (хотя и не всегда в осознаваемом и реализованном виде) в любой сфере культурной и бытовой деятельности.

2) Физическая культура- это интегрирующее звено культуры вследствие заключённого в ней необходимого взаимодействия и взаимопреобразования атрибутов, характерных для различных уровней бытия человека. В этом проявляется её особенность как механизма «встраивания» природного начала в социокультурное и адаптации социально-требуемого к естественным основам человеческого существования.

3) Физическая культура – это не только область непосредственной «работы с телом», «создания физической готовности людей к жизни», «средство и способ физического совершенствования», хотя именно телесно- двигательные качества человека являются предметом приоритетного интереса в этой области. Как и всякое сфера культуры, культура физическая – это прежде всего «работа с духом» человека, и его внутренним, а не внешним миром: без сформированного истинно ценностного отношения к телу невозможно никакая подлинно культурная деятельность, практика, направленное на тело, в связи с телом на основе тела.

4) Культура едина, а человек в культуре целостен, воспроизводится  целостно. Физическая культура служит средством удовлетворения разнообразных потребностей человека и одновременно фактором его физического, психического и духовного совершенствования. Нарушения баланса гармонии между природным и социальным в человеке ведут либо к соматизации индивида, либо к его социологизации за  счет подавления, уничтожения естественного начала в нём – то и другое есть разрушения культуры, выход за её «систему координат».

5) Недостаточный уровень физической культуры личности, неполноценная двигательная активность человека, дефицит движений отрицательно сказываются на развёртывания всех компонентов генетической программы развития и жизнедеятельности личности: телесных характеристиках, интеллектуальных, эмоциональных и вообще духовно психических свойствах человека. Особенно это проявляется, если в ситуации вынужденной гиподинамии оказывается ребёнок (в данном случае из-за низкого уровня физической культуры родителей, врачей, воспитателей, учителей и др.), который с помощью движений не только активизирует функционирование всех своих органов и систем, но и познаёт окружающий мир, при этом формируя свои ощущения, восприятия, представления, ориентировки, пространственно-временные шкалы и т.д. и т.п., в том числе эмоционально-волевую сферу.