Адаптация детей мигрантов

Смирнова  О.С.

студентка РГСУ, факультета социологии 
 

     НАУЧНАЯ СТАТЬЯ.

     Адаптация детей мигрантов.  

     В связи с непрекращающимся и все  более активно возрастающим потоком мигрантов в России, проблемы адаптации мигрантов не теряют своей актуальности. На ряду, с адаптацией мигрантов, выделяют адаптацию детей мигрантов. В статье рассматриваются основные проблемы, связанные с ней, а так же программы, разрабатываемые государством по решению проблем, которые возникают как у детей мигрантов, так и у детей являющихся гражданами принимающей страны.

     В фокусе исследователей социологов, психологов, педагогов и политиков в первую очередь оказываются вопросы школьной сегрегации, образовательных стратегий, успеваемости, владения русским языком и толерантности. Это обусловлено тем, что школа является главным институтом, в котором проходит процесс инкультурации детей мигрантов.

     Дети, мигрировавшие с семьями из другой языковой и культурной среды, сталкиваются с необходимостью этнокультурной адаптации. Этнокультурная адаптация это психологическое и социальное привыкание, приспособление людей к новой культуре, "чужим" национальным традициям и ценностям, образу жизни и поведению, в ходе которых согласовываются нормы-требования и ожидания участников межэтнического взаимодействия¹.

     Адаптация мигрантов сложные процесс, который с одной стороны включает интеграцию, вхождение в новую культуру, освоение норм и традиций, с другой стороны важным аспектом остается сохранение своеобразие этнокультур.

     Для детей мигрантов необходим такой межкультурный контакт как интеграция, т. е. сохранение мигрантом своей культурной идентичности при объединении в единое сообщество на новом значимом основании.² Ребенок-мигрант синтезирует обе культуры, являясь их связующим звеном.

     Вынужденные мигранты в процессе болезненного переезда и адаптации на новом месте испытывают множество трудноразрешимых экономических, социальных и психологических проблем. Без внешней помощи им практически невозможно выжить, и создание системы государственной поддержки вынужденных мигрантов – дело чести каждого цивилизованного общества.³

     В России относительно недавно стали  появляется многочисленные программы, направленные на поддержание детей  мигрантов в учебных учреждениях. Российское правительство на государственном  уровне уделяет этой проблеме большое внимание. В 2001–2005 годах была реализована Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», которая положила начало формированию в России новой, подлинно толерантной личности. Воспитание такого человека и есть задача поликультурного образования.

     Основной  целью комплексной программы  психолого-педагогической, социокультурной  и языковой адаптации таких детей  стала организация их эффективной  адаптации в образовательных учреждениях Москвы, чтобы обеспечить сохранность психического здоровья, успешность вхождения в инокультурную среду класса, школы, города, страны.⁴.  В настоящее время почти во всех российских школах обучается достаточное число детей мигрантов, особенно подросткового возраста. В этой связи встает вопрос не только о внедрении программ, которые направлены на поддержку детей мигрантов, но также и о специальной подготовке работников образования к работе с такими детьми, в частности, через систему дополнительного образования.

     На  первый план стали выходить проблемы образования, способствующие выяснению  соотношения общего и особенного в традициях, в образе жизни, т. е. менталитете народов, и направляющие внимание общества на важность воспитания у подрастающего поколения толерантности, и устранение антипатии по отношению к носителям инокультурных ценностей⁵. Процесс индивидуальных особенностей учащихся, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, организацию специализированного сопровождения, формирование толерантного сознания. Задача образования – воспитание гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания.

     Анализ  государственные программы по поддержки  детей мигрантов показывает, что  в настоящее время проблемы решаются по двум основным аспектам:

     1.Помощь  в языковой адаптация.

     Целью языковой адаптации является достижение продуктивности владения языком. Продуктивным является осознанное владение языком во всех ситуациях и сферах общения. Первым важнейшим этапом языковой работы является введение реципиента сначала в школьную микросреду, а затем постепенное расширение ее рамок для введения субъекта обучения в русскоязычную культурную среду, во все сферы и ситуации общения .⁶

     2. Психолого-педагогическая адаптация детей мигрантов, обучающихся в российских школах.

     На  сегодняшний день уже есть все  основания для выпуска научно-методического  пособия по оказанию психологической  помощи детям мигрантов, создан обширный материал эмпирических исследований по психологии их сопровождения и имеется практический опыт оказания им психологической поддержки. Результатом межкультурного обучения будет являться развитие культурной восприимчивости учащихся, их способности правильно интерпретировать поведение инокультурного партнера, толерантного отношения к нему: дети смогут преодолевать негативный опыт восприятия новой культуры, ослаблять влияние негативных культурных стереотипов.⁷

       В связи с этим стоит рассмотреть  данные полученные, входе исследование  социального настроения детей  мигрантов в московских школах. 

Таблица 1. Социально-демографические  характеристики детей (в % от числа опрошенных)⁸

     Существует  множество проблем, возникающих  при процессе адаптации детей мигрантов. Социальная изоляция мигрантов в детских и подростковых коллективах чаще всего вызывается антимигрантскими настроениями в обществе, отсутствием продуманной социальной работы в данном сегменте, должных мер поддержки мигрантов. Возникает своего рода порочный круг, когда негативные установки по отношению к "чужим" в школе ведут к замыканию детей мигрантов в себе и своей группе, что лишь усугубляет интолерантность со стороны соучеников, а иногда и учителей. 

     Таблица 2. Факторы, затрудняющие процесс адаптации детей мигрантов (в % от числа опрошенных)⁹

     Адаптивными барьерами являются трудности с  языком, распространенный в мигрантской  среде феномен замыкания в  собственной культуре и общине, а  также отсутствие толерантной по отношению к мигрантам социальной и образовательной среды.

     Помощь  детям в преодолении этих барьеров могла бы стать залогом их успешной адаптации в новом социуме и сокращения культурной дистанции между иноэтническими приезжими и коренным населением. Такая практика была бы полезной и для детей немигрантов, ибо они в толерантном отношении к инаковым сверстникам создавали бы взаимное поле притяжения, открытости и взаимного уважения, что во взрослом возрасте возвращалось бы атмосферой доверия граждан друг к другу, усилением интеграции общества. 

     Список  используемой литературы:

1. Габуния Г. Г. Социокультурная адаптация детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2007. Стр.58
2. Габуния Г. Г. Программа психолого-педагогического сопровождения социокультурной адаптации детей мигрантов «Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде». М., 2007.стр.14
3. Гуляева А.Н. Социокультурная адаптация детей мигрантов:       Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru, 2010, № 5
4. Макаров А.Я. Особенности этнокультурной адаптации детей мигрантов в московских школах: журнал "Социологические исследования" №8 2010. с. 94-101
5. Солдатова Г. У. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности  М., 2002.
6. Шустова Н. Е,  В. В. Гриценко, Социально-психологическая адаптация детей из семей мигрантов.,Издательство: Форум 2011г.
7. Юдина Т.Н. Миграция: словарь основных терминов: Учеб. пособие. — М.: Издательство РГСУ; Академический Проект, 2007. — 472 с.