Теории личности

     Содержание 

Введение……………………………………………………….……………………2

1. З.Фрейд:. Психоаналитическая теория личности…………………………….3

2. А.  Бандура: поведенческая теория  личности…………………………………6

3. Дж. Келли:  когнитивная теория личности…………………………………….7

4. Маслоу: гуманистическая теория личности…………………………….…….9

Заключение……………………………………………………………….………..11

Список  литературы…………………………………………………………….…..12 
Введение 

     Личность - человеческий индивид, субъект отношений  и сознательной деятельности.

       Личность в психологии - системное  качество, приобретаемое индивидом  в предметной деятельности в  общении, характеризующее его  со стороны вовлеченности в  общественные отношения.

     В философской энциклопедии, личность это человеческий индивид как  продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

     В педагогической энциклопедии, личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и активного  преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности.

     На  протяжении 20 века в мировой психологии сложилось несколько основных направления, в контексте которых были разработаны  наиболее значительные теории личности: гуманистическая, глубинная или  психоаналитическая психология и т.д.

     Гуманистическая преимущественно американская теория, получившая в последние десятилетия  широкое распространение на Западе, в понимании личности она, на первый взгляд, кажется противоположной  психоаналитической психологии, однако их объединяет наличие одних и  тех же характеристик.

     Психоаналитики  пытаются открыть источник активности, обращаясь к прошлому, к вытесненным  бессознательным впечатлениям и  переживаниям ребенка, гуманистическая  психология, чье развитие связано  с трудами К. Роджерса, А. Маслоу и др., основным фактором активности личности яаляется устремленность к будущему, к максимальной самореализации (самоактуализации).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1. З.Фрейд:. Психоаналитическая теория личности

     Фрейд первым охарактеризовал психику  как поле боя между непримиримыми  инстинктами, рассудком и сознанием. Его психоаналитическая теория служит примером психодинамического подхода. Понятие динамики в его теории подразумевает, что поведение человека полностью детерминировано, и бессознательные психические процессы имеют большое значение в регуляции поведения человека.

     Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев — сознательного (“Сверх-Я”), предсознательного (“Я”) и бессознательного (“Оно”), в которых и располагаются основные структуры личности. При этом содержание бессознательного по мнению Фрейда не доступно осознанию практически ни при каких условиях. Содержание предсознательного слоя может быть осознано человеком, хотя это и требует от него значительных усилий. В бессознательном слое располагается одна из структур личности — “Оно”, которая фактически является энергетической основой личности. “Оно” - бессознательное, играет главную роль, определяющую поведение и состояние человека.

     Фрейд считал, что существует два основных врожденных бессознательных инстинкта  — инстинкт жизни и инстинкт смерти, которые находятся в антагонистических отношениях между собой создавая основу для фундаментального, биологического внутреннего конфликта. Неосознанность этого конфликта связана не только с тем, что борьба между инстинктами как правило происходит с бессознательном слое, но и с тем, что поведение человека вызывается как правило одновременным действием обеих этих сил.

       Психоаналитическая  теория Зигмунда Фрейда основывается на двух предпосылках. Первая, или генетическая предпосылка, делает упор на том, что  переживания раннего детства  играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден  в том, что основной фундамент  личности индивидуума закладывается  в очень раннем возрасте, до пяти лет. Вторая предпосылка состоит  в том, что человек рождается  с определенным количеством либидо, которая затем проходит в своем  развитии через несколько  стадий, коренящихся в инстинктивных  процессах организма.

     Фрейду  принадлежит гипотеза о четырех  последовательных стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической  и генитальной. В общую схему  развития Фрейд включил и латентный  период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни  ребенка и началом половой  зрелости. Но, строго говоря, латентный  период – это не стадия.

1. Оральная фаза

     Младенец, полностью зависящий от матери в  получении удовольствия, пребывает  в оральной фазе (0-12 месяцев) и в  биологической стадии, характеризующейся  быстрым ростом. Оральная фаза развития характеризуется тем, что основной источник удовольствия и потенциальной  фрустрации связан с кормлением. В  психологии ребенка господствует одно стремление - поглощать пищу. Ведущая эрогенная область этой стадии - рот как орудие питания, сосания и первичного обследования предметов.

     В возрасте от двух до трех месяцев у  ребенка уже можно наблюдать  различие между выражением удовольствия и неудовольствия. На оральной стадии фиксации либидо у человека, по 3. Фрейду, формируются некоторые черты  личности: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым. Уже на оральной стадии, согласно его  представлениям, люди делятся на оптимистов и пессимистов.

2. Анальная фаза

     За  оральным периодом следует анальный (с 12-18 месяцев до 3 лет), во время которого ребенок впервые научается контролировать свои телесные функции.

     Здесь ребенок впервые встречается  со многими запретами, поэтому внешний  мир выступает перед ним как  барьер, который он должен преодолеть, а развитие приобретает конфликтный  характер. Социальное принуждение, наказания  родителей, страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе, интериоризировать некоторые запреты. Таким образом начинает формироваться Super-Ego ребенка как часть его Ego, где в основном заложены авторитеты, влияние родителей и других взрослых, которые играют очень важную роль в качестве воспитателей, социализаторов ребенка.

     Особенности характера, формирующиеся на анальной стадии, по мнению психоаналитиков, - аккуратность, опрятность, пунктуальность.

3. Фаллическая фаза

     Между тремя и шестью годами интересы ребенка, обусловленные либидо, сдвигаются в  новую эрогенную зону.

     Доминирующий  конфликт на фаллической стадии состоит  в том, что Фрейд назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры).

4. Латентный период

     После пяти лет наступает длительный период латентной детской сексуальности (5-12 лет), когда прежнее любопытство  в отношении сексуальных проявлений уступает место любопытству по отношению  ко всему окружающему миру.

     Ребенок проходит через множество изменений  в развитии в течение этих лет, и сексуальная латентность скорее относительна, чем абсолютна. В некоторой  степени ребенок отказался, разрешил или подавил либидные желания эдиповой фазы из-за развития Эго и Суперэго. Теперь родительские ожидания и запреты воспринимаются им более последовательно, как требования, направленные к его сознанию, а болезненные воздействия стыда и вины ограничивают поиск либидного удовлетворения

5. Генитальная фаза

     Генитальная зона становится доминирующей. Принципиальная задача отрочества состоит в том, чтобы прийти к соглашению с сексуальностью, в том числе с сексуально зрелым телом, и достигнуть нового равновесия между влечениями, Эго, Суперэго и прошлыми и нынешними объектами.

     Данное  Фрейдом объяснение стадий психосексуального развития основано на предпосылке о том, что сексуальность дается от рождения и развивается дальше, охватывая ряд биологически определенных эрогенных зон, вплоть до достижения зрелости. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Бандура: поведенческая  теория личности 

     Существуют  два направления в поведенческой  теории личности – рефлекторное и  социальное. Рефлекторное направление  представлено работами известных американских бихевиористов Дж. Уотсона и Б. Скиннера. Основоположниками социального  направления являются американские исследователи А.Бандура и Дж. Роттер.

     Главным источником развития личности, согласно обоим направлениям, является среда  в самом широком смысле этого  слова. В личности нет ничего от генетического  или психологического наследования. Личность является продуктом научения, а ее свойства – это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки.

     Согласно  поведенческой теории, человек практически  полностью лишен свободы воли. Наше поведение детерминировано  внешними обстоятельствами. Мы часто  ведем себя как марионетки и не осознаем последствий своего поведения, поскольку выученные нами социальные навыки и рефлексы от длительного  употребления уже давно автоматизированы. Внутренний мир человека объективен. В нем все от среды Личность полностью объективизируется в  поведенческих проявлениях. Никакого «фасада» нет. Наше поведение и есть личность. Поведенческие признаки личности поддаются операционализации и  объективному измерению.

     Если  в рамках рефлекторного направления  поведенческой теории фактически отрицается существование определенных блоков личности, то представители социально-наученческого  направления считают выделение  таких блоков вполне возможным.

     В поведении модели выделяют три основных концептуальных блока личности. Основной блок – самоэффективность, которая  является своего рода когнитивным конструктором  «могу - не могу», А.Бандура определял  эту структуру как веру, убеждение  или ожидание получения будущего подкрепления. Этот блок детерминирует  успешность совершения определенного  поведения, или успешность усвоения новых социальных навыков. Если человек  принимает решение: «Могу», - то он приступает к выполнению определенного действия, если же человек выносит вердикт: «Не могу»,- то он отказывается от выполнения данного действия или от его усвоения. Например, если вы решили, что не сможете  выучить китайский язык, то никакая  сила не заставит вас это сделать. А если вы решили, что сможете  это сделать, то рано или поздно вы его выучите.

     По  мнению Бандуры, существует четыре основных условия, которые определяют формирование у человека уверенности в том, что он может и чего не может  сделать:

1. прошлый опыт (знания, навыки); например если раньше мог, то и сейчас, по-видимому, смогу;
2. самоинструкция; например «Я могу это сделать!»;
3. повышенное эмоциональное настроение (алкоголь, музыка, любовь);
4. (самое главное условие) наблюдение, моделирование, подражание поведению других людей (наблюдение за реальной жизнью, просмотр кинофильмов, чтение книг и т. д.); например, «Если другие могут, то и я смогу!».

     Таким образом, в рамках данного подхода, личность – это система социальных навыков и условных рефлексов, с  одной стороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности, - с другой. Согласно поведенческой теории личности, структура личности – это сложно организованная иерархия рефлексов  или социальных навыков, в которой  ведущую роль играют внутренние блоки  самоэффективности, субъективной значимости и доступности.

      3. Дж. Келли: когнитивная  теория личности 

     Основоположником  когнитивной теории личности является американский психолог Дж.. Келли (1905-1967). По его мнению, единственное, что  человек хочет знать в жизни  – это то, что с ним произойдет в будущем.