Розвиток творчих здібностей у підлітковому віці

Іщук Роман Валентинович, студент IV курсу фізико-математичного факультету ЖДУ ім. Івана Франка,

Бутузова Лариса Петрівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної, вікової та педагогічної психології ЖДУ ім. Івана Франка

Розвиток творчих  здібностей у підлітковому віці

Одним з найважливіших  завдань психологічної науки  на сучасному етапі розвитку є  вирішення проблеми формування творчої  особистості, адже розвиток у людей  творчого способу мислення давно  перетворилося у соціальну необхідність. Нові умови і перспективи розвитку суспільства, загальні тенденції науково-технічного й економічного прогресу висувають  все нові й нові вимоги до підготовки підростаючого покоління, що стане  в майбутньому запорукою успішного  існування людської спільноти.

Суттєвого значення у вирішенні  проблеми розвитку творчих здібностей у підлітковому віці набули праці, що стосуються дослідження продуктів творчої діяльності (Т. Амабайл, Ф. Баррон, Р. Вайсберг, Х. Грубер, Х. Гарднер, В. М. Дружинін, Ф. Джаксон і С. Мессік, Н. Перкінс, К. Сімонтон, К. Тейлор, П. Торранс, Д. Фельдман) та творчість як важлива характеристика самоактуалізації (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Сатір).

Але між розумінням проблеми і практичним втіленням у навчальному  процесі спеціалізованих програм  з розвитку творчих здібностей виникають  труднощі, пов’язані насамперед з урахуванням вікових особливостей  розвитку недостатньою визначеністю теоретичних питань, що врешті викликає значну кількість практичних ускладнень в сучасних вікових умовах.

Метою публікації є висвітлення результатів теоретичного аналізу та емпіричного дослідження специфіки розвитку творчих здібностей у підлітковому віці.

Для розв’язання поставленого завдання було використано комплекс теоретичних і експериментальних методів. Зокрема застосовувався теоретичний аналіз, порівняння, систематизація та узагальнення психологічної літератури з проблеми дослідження.

Це дало можливість визначити  ступінь розробленості проблеми.

У процесі проведення емпіричного дослідження використовувались такі методи: анкетування й тестування, у тому числі для діагностики рівня творчих здібностей використано тест креативності Джонсона; тест для діагностики рівня невербальних творчих здібностей; тест-самооцінку творчого потенціалу особистості та тест, спрямований на діагностику особистісної креативності (Є.Є Тунік).

Дослідження проводилось  в три етапи на базі Жиомирської загальноосвітньої школи №27 й охопило 24 осіб, а саме 15 дівчат, та 9 хлопців

8-В класу, зазначеної школи. Емпіричне дослідження реалізувалось у 4 етапи. На першому етапі здійснено теоретико-методологічний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження.  Другий етап спрямований на вирішення двох основних завдань: визначення базових компонентів прояву творчих здібностей та виявлення іх особистісних аспектів творчих здібностей у підлітків. Третій етап передбачав обробку й інтерпретацію отриманих результатів, формулювалися висновки. Розробка рекомендацій з розвитку творчих здібностей підлітків визначили основний зміст четвертого етапу.

Аналіз спеціальної психологічної  літератури дозволив констатувати, що творчі здібності є сукупністю індивідуально-психологічних особливостей особистості, які забезпечують успішність виконання творчої діяльності. Інтелект виступає своєрідною базою, що визначає прояв і розвиток творчих здібностей. Подальший їх розвиток не корелює прямо з розвитком інтелекту, а характеризується зростаючим впливом соціальних факторів, активності самого індивіда, його життєвого досвіду  [7, 84].

Підлітковий вік у певному  розумінні є унікальним, адже багато складових психіки підлітка знаходяться  в стадії активного формування. Підлітків  відрізняє підвищена пізнавальна  активність, розширення обсягу знань, поява нових мотивів навчання, що дозволяє займатися самостійною  творчою працею.

Але головним є те, що саме в цьому віці відбувається інтенсивний  розвиток логічного мислення (стадія формальних операцій, за Ж. Піаже), що визначальним чином впливає на всі інші пізнавальні процеси та інтелект вцілому. Суттєві зрушення відбуваються і в розвитку самосвідомості, - відбувається активне становлення особистості. Усе це в комплексі є гарною базою для розвитку творчих здібностей.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури [1], [2], [3], [4], [5],  були визначені психологічні чинники, що зумовлюють розвиток творчих здібностей, у тому числі й у підлітковому віці. До зовнішніх віднесено такі чинники, як характер і система сімейного виховання, вплив школи, спілкування з дорослими й однолітками. Серед внутрішніх чинників виокремлено вікові й індивідуально-психологічні особливості особистості (самооцінка, рівень тривожності, агресивність, спрямованість особистості, тощо), чинник самовиховання, стилі (стратегії) організації розумової діяльності. Творчі здібності самі по собі не гарантують творчих здобутків. Для їх досягнення необхідний "двигун", який запустив би в роботу механізм мислення, тобто необхідні бажання і воля, потрібна "мотиваційна основа".

Творчі здібності особистості – це синтез її властивостей і рис характеру, які характеризують ступінь їх відповідності вимогам певного виду навчально-творчої діяльності і які обумовлюють рівень результативності цієї діяльності 

[ 6, 10].

Діагностика особистісних творчих  здібностей (за методикою Є.Є. Туткіна) показала, що за такими критеріями як допитливість, уява, складність та схильність до розвитку досліджувані отримали середній бал-48,75.

За даними діагностики рівня невербальної креативності (творчих здібностей) було встановлено, що переважаюча кількість досліджуваних, а саме 75 % , мають добре розвинену уяву. 25% досліджуваних-надзвичайно добре розвинену уяву.

Вивчення самооцінки творчого потенціалу досліджуваних дозволило констатувати переважно високі показники.

Так, результати досліджуваних були високими. 96% досліджуваних мають високий, а 4%-дуже високий рівень розвитку творчих здібностей.

Результати даних, отриманих за опитувальником креативності Джонсона дозволяють стверджувати, що 75% досліджуваних мають високий рівень розвитку творчих здібностей, лише 21%- середній і 4% дуже високий.

 Це говорить про те що  група досліджуваних підлітків має високі показники розвитку творчих здібностей

Для ефективного розвитку творчих  здібностей школярів підліткового віку важливим є визначення рівня існуючих творчих здібностей у дитини. Тому, з названих теоретичних позицій  було визначено психодіагностичний комплекс, що дозволив дослідити та проаналізувати рівні творчих здібностей підлітків.

Підсумовуючи результати проведеного теоретико-емпіричного дослідження зробимо ряд узагальнень та висновків:

1. Творчі здібності — це здібність приносити щось нове у досвід, висувати оригінальні ідеї в умовах вирішення або окреслення нових проблем, усвідомлювати недоліки, суперечності, формувати гіпотези.
2. Основними чинниками розвитку творчих здібностей у підлітковому віці є внутрішні та зовнішні:

– внутрішні, до яких належать: вікові й індивідуально-психологічні особливості  особистості (самооцінка, рівень тривожності, агресивність, спрямованість особистості, акцентуації характеру, властивості  ВНД тощо), статеві відмінності, стилі (стратегії) організації розумової  діяльності;

– зовнішні, що представлені чинниками мікросередовища: характером і системою сімейного виховання, впливом школи і спілкування з однолітками.

3. Встановлено переважно високий рівень розвитку творчої уяви, особистісної творчості та творчого мислення досліджуваних респондентів, що є свідченням іх високого творчого потенціалу.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування й розвитку творчих здібностей. Доцільно було б також звернути увагу на розробку цілісної системи розвитку творчих здібностей підлітків, що враховує особливості сучасного навчально-виховного процесу психологічної роботи, спрямована на охоплення усіх учасників навчально-виховного процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. — Казань, 1988. — 228 с.;

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. — М.: ИЦ "Академия", 2002 — 320с.;
3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Издательство "Питер", 2000. — 368 с.;
4. Дружинин В.Н. Психология творчества // Психологический журнал. — Т. 26, №5. — 2005. — С. 101-109;
5. Моляко В.. О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості. //Обдарована дитина. — 1998. — №1. — С.3 - 5; 2, с.2 - 6; 3, С.2 – 5;
6. Музика О. Л. Цінності обдарованої особистості.// Обдарована дитина. — 1998. — С.6 - 10.;
7. Холодная М.А. Когнитивные стили и интелектуальные способности // Психологический журнал, 1993, № 1. — Т. 13. — С. 84 – 93;