Психолого-педагогічна характеристика навчання

сенсорні - здатність автоматично виокремлювати  сигнали, які надходять з навколишнього  середовища (наприклад, бачити, чути);

сенсомоторні - здатність автоматично реагувати  рухами на подразники (сигнали);

психомоторні - здатність автоматично поєднувати думку із живим рухом, втілювати  образ, уяву, символ і відчуття в  живий рух;

перцептивні - здатність автоматично сприймати  предмети та явища;

розумові (інтелектуальні) - здатність автоматично  розв´язувати розумові операції, що траплялися раніше; 

В умовах діяльності формується багато навичок, які у своїй основі мають різні  психічні механізми. Саме їхній зв´язок  з відповідними психічними утвореннями  може спричинити такі негативні явища, як інтерференцію (наявна навичка гальмує формування нової) і деавтоматизацію (руйнування навички внаслідок тривалої перерви у тренуваннях, страху, перевтомлення тощо). Але навички формуються, як правило, одночасно з виробленням умінь. Вони разом зі знаннями становлять психічну передумову формування складного уміння. 

УМІННЯ - це надбання здатностей якнайдоцільніше  й творчо користуватися своїми знаннями та навичками у практиці поведінки, спілкуванні і діяльності. 

За ступенем складності виокремлюють прості і складні  вміння. Прості вміння формуються на основі здобутих дискретних знань, які не потребують під час їхнього застосування на практиці складних мисленнєвих операцій. Складні вміння є наслідком втілення й поєднання в них повних знань і надбаних умінь у нових ситуаціях та в процесі виконання складних завдань діяльності. Вони формуються на основі знань, простих умінь і навичок шляхом тренувань, вправ, практичного виконання різних завдань.