Психологічна підтримка підлітків, юнаків

Міжрегіональна  Академія управління персоналом

Інститут  соціальних наук і самоврядування  Г.А.Алієва 
 
 
 
 
 
 
 

Лекція

З основ  психологічного консультування і психокорекції

на тему:

«Психологічна підтримка підлітків, юнаків» 
 

Студента  групи С-9-10-М5Пс(1.6д) Гараздія Сергія Васильовича 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Київ 2011 
 

    Мета  лекції: Ознайомитись з особливостями психологічної підтримки підлітків та юнаків

    Завдання  лекції:

1. розглянути специфіку психологічної роботи з підлітками та юнаками;
2. розглянути можливість психологічної підтримки підлітків та юнаків через роботу з батьками та педагогами;
3. проаналізувати види психологічної підтримки підлітків та юнаків.

    Основні поняття: підлітковий вік, юність, індивідуальне консультування, групова робота. 

    ЗМІСТ:

1. Особливості психологічної підтримки підлітків та юнаків
2. Основні види психологічної роботи з метою підтримки підлітків та юнаків
3. Робота психолога з батьками та педагогами

 

    Література:

• Р.С. Немов «Психологическое консультирование» Москва, 2008
• О.В. Хухлаева «Основы психологического консультирования и психокоррекции» Москва, 2001

 

• Г.О. Хомич, Р.М. Ткач «Основи психологічного консультування» Київ, 2004
• О.В. Скрипченко «Вікова та педагогічна психологія» Київ, 2007
• Ю.Е. Алешина «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование» Москва, 1999

 
 
 

1. Особливості психологічної підтримки  підлітків та юнаків

    Загальна  характеристика підліткового віку подається різнобічно в різних теоріях залежно від їх провідної ідеї. Так, в психоаналізі домінують ідеї статевого дозрівання і пошуку ідентичності, в когнітивних теоріях — зростання розумових здібностей, в діяльнісному підході — змін провідної діяльності. Однак, всі ці і багато інших підходів об'єднує те, що в них існують загальні показники, які характеризують даний вік. Вони визначаються численними соматичними, психічними і соціальними змінами. У перехідний від дитинства до дорослості період індивід проходить значний шлях у своєму психічному розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою та іншими, через зовнішні зриви і внутрішні сходження до набуття почуття особистості.

    Психологу в роботі з підлітками варто пам’ятати, що суттєві зміни у структурі  особистості підлітка відзначаються, перш за все, зрушеннями самосвідомості. Підліток починає уявляти себе дорослим, намагається виражати нову життєву позицію як у ставленні до себе, так і до інших та світу в цілому. В такій ситуації підліток часто заявляє про свої права – на самостійні рішення, на вибір друзів, на проведення вільного часу. Він ображається, опирається, захищається всіма відомими методами, інколи викликаючи обурення та протест дорослих.

    Більшість проблем перехідного періоду  може бути викликана двома групами  причин: недоліками в навчанні учнів  початкової школи та порушеннями  у сфері спілкування. Ці причини  тісно взаємопов'язані, але в кожному окремому випадку характер цього зв'язку та рівень порушення і його значення будуть різні, на що і повинен звернути увагу психолог.

    До  типових випадків звернення до консультанта щодо підлітка чи ним самим можна  віднести: неадекватне соціальне  поводження підлітків, небажання підлітка спілкуватися зі своїми батьками, ділитися з ними своїми думками і переживаннями, розповідати про те, що з ними відбувається: зниження навчальної активності, погіршення результатів навчання в школі, неадекватність самооцінки тощо.

    Юність  – перший період дорослого самостійного життя. Відповідальність за власну долю, за майбутнє життя визначає специфіку  віку. У антропологів, фізіологів і  психологів не існує єдиної думки  з приводу визначення нижньої  і верхньої вікової межі та її вікових підгруп. Юність – це перехід від фізіологічної зрілості до зрілості соціальної, змістом якої є включення старшокласника до дорослого життя, засвоєння тих норм і правил, які існують у суспільстві.

    Щодо  консультування юнаків і дівчат старшого шкільного віку, то можна виділити типові випадки і ситуації звертання до консультації батьків старшокласників, а також їх самих. Серед них:

• погані взаємини між старшокласниками та їхніми батьками, послаблення впливу на прийняття рішень дітьми;
• невдоволення батьків тим, як їхні діти вибирають собі друзів, особливо стосунки між статями;
• розбіжності між дитиною і батьками щодо вибору професії, нездатність відшукати адекватні способи досягнення згоди;
• відсутність спільних інтересів, небажання дітей проводити час разом із батьками;
• конфлікти між розлученою матір’ю (батьком) і дитиною через те, що в родині з’явився новий чоловік (нова жінка), конфлікті ситуації як наслідок поганих взаємин між дорослими дітьми від різних батьків в одній і тій же родині.

 

2. Основні види психологічної роботи з метою підтримки підлітків та юнаків

    В роботі по підтримці підлітків та юнаків психолог може застосовувати  такі види роботи як індивідуальне консультування та групові види робіт.

    При індивідуальному консультуванні психолог повинен враховувати всі вищезазначені  особливості того чи іншого вікового періоду та опиратись на них. Консультування підлітків має носити характер розмовної  терапії, на відміну від консультування молодших школярів, яке побудоване на принципах гри. Найкращим вибором при роботі з підлітками та юнаками буде особистісно-орієнтована терапія К. Роджерса. Адже дана концепція передбачає такі взаємини між консультантом і дитиною які враховують потреби даного вікового періоду.

    При консультуванні підлітків та юнаків психологом застосовується класичний  порядок ведення консультації:

• дослідження проблеми – консультант встановлює контакт з дитиною, уважно вислуховує, заохочує до поглибленого аналізу;
• двовимірне визначення проблеми – консультант прагне точно охарактеризувати проблему. Психолог і дитина мають досягнути однокового розуміння проблеми;
• ідентифікація альтернатив – з’ясовуються і обговорюються можливі альтернативи рішення проблеми;
• планування – складається план реалістичного рішення проблеми;
• безпосередня діяльність – консультант допомагає дитині реалізувати план, будувати діяльність з урахуванням обставин, часу, емоційних витрат;
• оцінка і зворотній зв'язок – дитина разом з консультантом оцінює рівень досягнутої мети.

    Групова робота з підлітками та юнаками має носити розвивальний характер, повинна нести в собі актуальні та проблемні питання, сприяти розвитку інтересу та зацікавленості в продуктивності взаємовідносин з психологом. Групові види робіт дають можливість колективного обговорення проблеми, дискусій, дають змогу усвідомити те що дана проблема в тій чи іншій мірі стосується кожного. Найбільш цінною перевагою групової роботи з дітьми є психологічний вплив групи на особистість. Група має більшу силу впливу ніж окремий індивід.

    Групова форма роботи передбачає використання таких методів як: міні-лекції, групові  дискусії, тренінги, рольові ігри, мозкові  штурми та інше.

3. Робота психолога з батьками та педагогами

    Будь-який підліток чи юнак психологічно належить до декількох груп: сім'ї, шкільного класу, дружніх компаній і тому подібне. Якщо цілі і цінності груп не протиріччять один одному, формування особистості дитини проходить в однотипних соціальних умовах. Суперечність норм і цінностей різних груп ставить підлітка чи юнака в позицію вибору. Етичний вибір може супроводжуватись міжособистісними  та внутрішньо особистісними конфліктами.

    Конфлікти підлітків та батьків обумовлені деструктивністю внутрішньо-сімейних відносин, недоліками у вихованні, індивідуально-психологічними змінами в психічному розвитку підлітків та індивідуальними особливостями самих дорослих. Конфліктна поведінка підлітків виникає тоді, коли не враховуються індивідуальні особливості, вікові зміни у психіці, коли не змінюються форма і зміст спілкування дорослих. Неконфліктним взаєминам дорослих і підлітків сприяє підвищення педагогічної культури батьків, організація родини на колективній основі, підкріплення вербальних вимог інтересом батьків до внутрішнього світу їхніх дітей.

    Характер  взаємин з учителями і суб’єктивне ставлення до них змінюється протягом підліткового віку. Якщо провідним мотивом взаємин і спілкування молодших підлітків є прагнення отримати підтримку, заохочення вчителя, то в середньому підлітковому віці виникає прагнення до особистого спілкування з учителем. З роками підлітків все більше хвилюють особистісні та професійні якості педагога. При цьому професійні якості педагогів у цілому задовольняють підлітків, а особистісні не завжди.

    При роботі з батьками та педагогами перш за все потрібно звертати їхню увагу на психологічних змінах що відбуваються з підлітком чи юнаком на даному етапі його розвитку.

    При роботі з батьками також потрібно налаштовувати їх на принципи прийняття, конгруентності, частіше повертатись  до методів вербального і невербального прогладжування. Досить частими є випадки коли акцент у консультуванні потрібно робити саме на особистість батьків, наприклад коли матір є залежною від дитини і не може собі дозволити вважати її дорослою.

    Психологічна  підтримка підлітків та юнаків з  боку педагога є не меш важливою ніж підтримка сім’ї, Адже майже половину свого вільного часу дитина проводить у школі. Тому будь-який вчитель повинен володіти основами знань з психології (особливо вікової), фізіології, та педагогіку. Як зазначалось вище, особистісні якості педагога для підлітка та юнака стають більш значущими ніж його професійні якості, велике значення має особистісне спілкування з ним.

    Звісно, що оптимальним варіантом є той, коли дитина отримує кваліфіковану  підтримку від психолога, педагога та сім’ї, та нажаль дуже часто психологу доводиться працювати з дитиною самостійно. Задля полегшення цього завдання з боку психолога має ініціюватися окрема робота з батьками та педагогічним складом.