Психалогия как наука и её место в системе научного познания

1. Психалогия  как наука и её место в системе научного познания.

Психология - наука  о закономерностях развития и  функционирования психики. Взаимодействие всех живых существ с окружающим миром осуществляется посредством  особого рода психических процессов  и состояний. Эти особые процессы неотделимы от физиологических процессов, но не сводятся к ним. В течение  многих столетий эти удивительные и  загадочные явления обозначались общим  термином "душа" и считались  порождением высшей сущности - Бога. В воззрениях древних душа истолковывалась  анималистически, т.е. как особая бесплотная сущность, вселяющаяся в тело человека. Но уже Аристотель предложил трактовку души как способа организации живого тела и его поведения, что послужило мощным стимулом развития научных взглядов в области психического на Западе.    

 Возникнув как  раздел философской науки, психология  в течение более чем двух  тысячелетий была неразрывно  связана с ней. В рамках философии  было накоплено огромное количество  знаний о различных психических  процессах и состояниях, исследовались  процессы восприятия и познания  окружающего мира, эмоциональные  процессы, механизмы развития  психических явлений, сделаны попытки типологии людей. Биологические основы психического исследовались в медицинской науке. Многие знания о психическом были накоплены в астрологии, так называемых оккультных науках.    

 Накопление знаний  о природе и механизмах функционирования  психического шло в двух уровнях:  эмпирическом (опытном) и теоретическом  и привело во второй половине 19 века к появлению психологии  как самостоятельной науки. Возникновение  научной психологии связано с  именем В. Вундта, который в  1879 году создал крупнейшую психологическую  школу, получившую название структуралистской.     

 С этого времени  развитие психологической науки  пошло семимильными шагами. Уже  в конце 19 века - начале 20 века  появилось множество психологических  школ, различавшихся подходами в  понимании природы психического: функционализм, бихевиоризм, рефлексология,  психоанализ, гуманистические школы,  гештальт-психология. Наличие большого количества школ подчеркивает сложность задач, стоящих перед психологией и возможность истолкования психических явлений с различных теоретических позиций. Вместе с тем при исследовании тех или иных психических процессов и состояний часто применяется эклектический подход, синтезирующий точки зрения различных   школ.

Анализ основных тенденций развития мирового сообщества и прогнозы многих ученых сходятся в том, что первый век третьего тысячелетия будет веком расцвета наук о человеке, веком человекознания и обществознания. Б.Г. Ананьев в своей книге «О проблемах современного человекознания» писал, что «об этом свидетельствуют три важные особенности развития современной науки, связанные именно с проблемой человека:

– превращение проблемы человека в общую проблему всей науки в целом, всех ее разделов, включая точные и технические науки;

– возрастающая дифференциация научного изучения человека, углубленная специализация отдельных дисциплин и их дробление на ряд все более частных учений;

– современная наука все более полно охватывает многообразные связи и отношения человека с миром: природа и человек, общество и человек, человек и техника».

В системе тех  или иных связей человек изучается  как продукт биологической эволюции – вид Homo sapiens; субъект и объект исторического процесса – личность в истории; естественный индивид с присущей ему генетической программой развития и определенным диапазоном изменчивости; основная производительная сила общества – субъект труда; субъект познания, коммуникации, управления и воспитания. Подобного многообразия подходов к изучению человека история науки еще никогда не знала. Возрастающее многообразие аспектов человекознания – специфическое явление современности, связанное с прогрессом науки и ее приложением к различным областям общественной практики.

Наряду с процессом  дифференциации научного знания о человеке наблюдается встречный процесс  интеграции. Тенденция к объединению  различных наук, аспектов и методов  исследования человека в те или иные комплексные системы ведет к  возникновению новых пограничных  дисциплин и соединению посредством  их многих ранее далеких друг от друга областей естествознания и  истории, гуманитарных наук и техники, медицины и педагогики. С возникновением кибернетики к изучению человека приближаются физико-математические науки. На границах между биохимией, эндокринологией, физиологией высшей нервной деятельности и психологией развивается фармакология. На стыке между кибернетикой, биологией, физиологией и психологией происходит развитие бионики с ее главным разделом – моделированием мозговых систем, и прежде всего анализаторов внешней среды. На границах между кибернетикой, физиологией, психологией и педагогикой разрабатывается теория программированного обучения.

Наука и практика испытывают потребность в единой теории человекознания, в сближении и интеграции всех средств познания человека. Выдвижение проблемы человека в качестве общей для всей современной науки коренным образом изменяет положение психологии в системе наук, поскольку именно психология может стать связующим звеном между всеми областями познания человека, средством объединения различных разделов естествознания и общественных наук в новом, целостном, знании о человеке.

Преодолеть междисциплинарную  разобщенность в понимании человека, создать общую картину его  мира возможно только рассматривая его  как некую систему. В своей  книге «Человек как предмет познания»  Б.Г. Ананьев указывает: «Человекознание – это та область, где системный подход органически обусловлен и интенсивно развивается. Здесь должен осуществляться синтез знаний, лежащих как бы в разных плоскостях, но неизменно пересекающих плоскость психологического знания. В результате компоненты психологического знания оказываются включенными в исследования самых различных гуманитарных и естественных наук, а в психологии открываются новые перспективы осмысления психического».

Отечественный психолог Б.Ф. Ломов писал, что важнейшая функция психологии заключается в том, что она «является интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которых является человек». Взаимодействие психологии с другими науками осуществляется через отрасли психологической науки: с общественными науками через социальную психологию, с естественными – через психофизиологию, сравнительную психологию, с медицинскими – через медицинскую психологию, с педагогическими – через психологию развития и педагогическую психологию, с техническими – через инженерную психологию, и т. д.

Таким образом, у  психологии сложились тесные связи  с научными дисциплинами всех групп: естественной, гуманитарной и технической. Анализ содержания психологических  знаний показывает, что точное определение, к какой из вышеназванных групп  можно отнести саму психологию, не представляется возможным. Психология развивается на пересечении всех трех направлений научных исследований.