Понятие и строение человеческой деятельности

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

2.5 Аспекты прогрессивного преобразования деятельности (т.е. развитие человеческой деятельности):

1. Филогенетическое развитие  системы деятельности человека.

2. Включение человека  в различные виды деятельности  в процессе его индивидуального  развития (онтогенез).

3. Изменения, происходящие  внутри отдельных видов деятельности  по мере их развития.

4. Дифференциацию деятельностей,  в процессе которой из одних  деятельностей рождаются другие  за счет обособления и превращения  отдельных действий в самостоятельные  виды деятельности.

Филогенетическое преобразование системы человеческих деятельностей  совпадает по существу с историей социально-экономического развития человечества. Интеграция и дифференциация общественных структур сопровождались появлением у  людей новых видов деятельности. То же самое происходило по мере роста экономики, развития кооперации и разделения труда. Люди новых поколений, включаясь в жизнь современного им общества, усваивали и развивали  те виды деятельности, которые характерны для данного общества.

Список литературы:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -- М., 1982. (Проблема деятельности в психологии: 73--123. Деятельность и сознание: 124-158. Деятельность и личность: 159--189.)

2. Обухова Л.Ф. Концепция  Жана Пиаже: за и против. -- М., 1981. (От действия к мысли (в учении Ж. Пиаже): 42--53.)

3. Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии: В 2 т. -- Т. I. -- М.,1989. (Действие и деятельность: 14--64. Игра: 64-- 75. Учение: 75--93.) Хрестоматия по ощущению и восприятию. -- М., 1975. (Роль движений в процессах познания: 9--19. Развитие восприятия и деятельность: 147--205.)

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. -- М., 1988. (Психологическая теория деятельности: 95--128.)

5. Давыдов В.В. Проблемы  развивающего обучения. -- М., 1986. (Деятельность, психика и сознание: 21--37.)

6. Немов Р.С. Психология. - М., 2000. (Деятельность : 145-164.)

7. Запорожец А.В. Избранные  психологические труды: В 2 т. -- Т. I. -- М., 1986. (Развитие восприятия и деятельность: 112--153. Роль деятельности в психическом развитии ребенка: 235--247.)

8. Общая психология. -- М., 1986. (Деятельность: 93--130.)