Подрастковая наркомания

Молодежь  часто выступает транслятором облегченного отношения к наркотикам и наркотической  субкультуре, пропагандируя такие  ценности, как «наркотики бывают “серьезные”  и “несерьезные”», «наркотики делают человека “свободным”», «наркотики помогают решать жизненные проблемы», «наркотики могут и должны быть легализованы».

  Цель исследования – изучить проблему подростковой наркомании, наметить основные пути ее предупреждения в условиях гимназии. 
Задачи исследования: 
1) выявить сущность понятия «наркомания», определить основные причины наркомании и особенности ее проявления в подростковой возрасте; 
2) изучить отношение подростков-школьников к наркотикам и проблеме наркомании в среде подростков;  
3) изучить особенности деятельности социального педагога по профилактике подростковой наркомании; 
4) разработать систему первичной профилактической работы с подростками и родителями в условиях гимназии.

Практическая  значимость исследования состоит в  разработке диагностического инструментария, а также рекомендаций по профилактике подростковой наркомании с учетом специфики их деятельности, типа воспитательной организации, контингента учащихся.

Обратимся к характеристике ведущего термина  нашего исследования – «наркомания».

Традиционно «наркомания» – это медицинский  термин, определяемый следующим образом Наркомания (от греч. narke – оцепенение и mania – безумие) – болезненное непреодолимое влечение к употреблению токсических средств (наркотиков), сопровождающееся тяжелыми нарушениями физических и психических функций, приводящими к деградации личности и различным формам отклоняющегося поведения (Г.В. Осипов).

Наркомания – это болезнь, вызываемая систематическим употреблением наркотиков и проявляющаяся синдромом психической и физической зависимости (Г.В. Латышев, В.С. Битенский, А.Г. Макеева и др.).

Наркомания – это немедицинское потребление наркотиков, ведущее к быстрому разрушению здоровья, неадекватному поведению, искажению связей с обществом (Б.М. Левин и М.Б. Левин).

Наркомания – пристрастие к веществам, вызывающим состояние эйфории (М.А. Галагузова).

Наркомания – заболевание, вызванное злоупотреблением лекарственными и нелекарственными наркотическими средствами и обусловленное зависимостью от них (Д.Д. Еникеева, В.И. Москалев, М.В.Фирсов).

Поэтому в нашей работе наравне с использованием традиционного  толкования термина «наркомания», мы говорим о наркомании не только как о заболевании или болезненном влечении, но и как об одном из факторов социальной дезорганизации личности, в основе которого лежит зависимость от психоактивных веществ.

    Факторы, способствующие активной наркотизации подростков, по мнению Б.Г. Комиссарова  и А.А. Роменко, можно разделить  на личностные, семейные, социальные.

    Личностные  факторы  включают: 

• успешность в реализации своих стремлений;
• осознание жизненной перспективы;
• отношение к возможности употребления наркотиков;
• отношение к насилию;
• уровень эмоциональной зрелости;
• сформированность системы ценностей и привязанностей;
• наличие кризисных ситуаций;
• уровень притязаний и самооценка;
• наличие непреложных авторитетов.

    К семейным факторам  относят:

• систему распределение ролей, прав и обязанностей в семье;
• уровень конфликтности в семье;
• семейные традиции и отношение членов семьи к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ;
• систему отношений и уровень эмоциональной близости между членами семьи;
• родительские ожидания;
• компетентность родителей в контексте воспитания и наличие единого подхода к воспитанию ребенка;
• генетическую предрасположенность к употреблению наркотических веществ;
• созависимость.

 Остановимся более  подробно на характеристике созависимости  как одном из факторов наркотизации подростка.

     Ученые  считают, что в результате совместной жизни с наркоманом его родственники зарабатывают себе психическую патологию  или созависимость.

     Созависимость – это устойчивое состояние болезненной зависимости от форм поведения и мнения других людей, формирующееся при попытках обрести уверенность в себе, осознать собственную значимость, определить себя как личность.

     Общие признаки (симптомы) созависимости следующие:

• слишком суровое отношение к себе и к другим, нелюбовь к себе, обычно неосознанно маскируемые (прежде всего от самого себя);
• «боязнь страха», старание заранее оградить себя от него, избегая тех ситуаций, в которых этот страх может появиться;
• желание нравиться окружающим людям, сопровождаемое готовностью делать все, чтобы этого добиться;
• страх или дискомфорт при общении с напористыми или сердитыми людьми, страх личной критики и острая эмоциональная реакция на нее;
• неспособность отличить любовь от жалости, тенденция путать и смешивать эти чувства;
• чувство вины при необходимости отстаивать себя, свои личные интересы или сделать что-то ради себя лично;
• постоянное откладывание всего «на потом»;
• неспособность или активное, сопровождаемое страхом нежелание участвовать в играх, развлечениях, забавах;
• в отношениях с людьми крайне редко возникает отношение подлинной близости, доверия и постоянства;
• привычная ложь даже там, где проще и естественней сказать правду.

    Третья  группа факторов наркотизации детей и подростков – социальные факторы – весьма обширна,  она включает общесоциальные факторы, влияние среды сверстников (ближнее окружение) и школьные факторы.

    Так, к общесоциальным факторам причисляют:

• нормы, политику и законодательство в отношении наркотиков;
• общественные традиции, доступность наркотиков;
• неблагоприятный социально-экономический климат;
• позицию средств массовой информации по отношению к проблеме наркомании;
• законодательство в области молодежной политики;
• развитость системы социально-психологической помощи молодежи;
• организованность досуга молодежи, ее участие в общественной жизни.

    Для среды сверстников как фактора наркотизации существенными являются:

• отношение «значимого окружения» к употреблению наркотиков;
• уровень социальной приемлемости поведения и социально психологический климат подростковой группы;
• роль подростка в группе сверстников;
• широта круга общения;
• отношение подростковой группы к взрослым;
• ценностные ориентиры подростковой группы.

     В контексте рассматриваемых нами вопросов, наиболее важно знание так называемых «школьных» факторов, к которым исследователи относят:

• успеваемость подростков, их желание учиться, регулярное посещение школы;
• частая смена школы;
• участие педагогов в воспитательном процессе и принятая в школе система воспитания;
• отношения подростков с учителями (уровень доверия), социально-психологический климат;
• участие педагогов в профилактике наркомании;
• связь между семьей и школой;
• участие подростков в школьном самоуправлении.

     Подросток, начинающий употреблять  наркотики, находится в своеобразной  социально-психологической ситуации: с одной стороны, рекламные  предложения нового стиля жизни,  связанного с наркотизацией, новых  ощущений в сочетании с доминирующими  для несовершеннолетнего мотивами любопытства и подражания, с другой – безучастность и некомпетентность педагогов и родителей в этом вопросе, а также возникновение созависимости в семье.

На  констатирующем этапе использовались следующие диагностические методики:

• анкета О.М. Решетиловой «Ваше отношение к проблеме наркомании» (выявление информированности подростков-школьников о проблеме наркомании, возможных причинах употребления психоактивных веществ подростками и вероятных путях разрешения этой проблемы в обществе);
• анкета В.А. Родионова «Неизбежный риск употребления наркотических веществ» (определение информированности подростков о возможных последствиях употребления психоактивных веществ);
• анкета для родителей Г.Н. Тростанецкой и А.А. Гериш (определение характера взаимоотношений родителей с подростками, выявление информированности родителей о причинах, последствиях наркомании и путях помощи подросткам, столкнувшимся с проблемой наркомании);
• анкета, направленная на выявление предрасположенности подростков к употреблению наркотических веществ, их рассуждений о существовании наркотиков, причинах их употребления, влиянии на человека (разработана нами);
• классными руководителями 8-х классов, директором гимназии;

     Следует также отметить, что деятельность по профилактике подростковой наркомании в условиях гимназии № 2 реализуется в полной мере, что подтверждается разнообразием профилактических мероприятий, грамотным ведением документации, сотрудничеством с родителями учащихся, а также со специалистами различных профилей и низким уровнем вероятности приобщения подростков к наркотическим веществам.      

  Профилактика наркомании – это активный поступательный процесс создания условий и формирования личностных качеств, поддерживающих благополучие человека. Данный процесс призван способствовать обеспечению безопасной и поддерживающей среды; доступа к информации и к специализированным службам помощи; помощи в приобретении жизненных навыков.      

 До  настоящего времени вопрос о  том, усилиями каких специалистов  – педагогов, врачей, психологов – должна вестись антинаркотическая профилактика, не нашел однозначного ответа.

     Старания  учителей, психологов, социальных педагогов  недостаточны в силу их низкой осведомленности  о причинах наркотизации подрастающего  поколения, а также в силу того, что практически отсутствуют адаптированные научно-обоснованные программы первичной профилактики наркомании среди подростков и молодежи в условиях общеобразовательной школы.

     Опираясь  на  взгляды отечественных исследователей А. Данилина, В.В. Ковалева, И.П. Марова, под профилактикой наркомании в условиях общеобразовательной школы мы понимаем комплекс социально-психолого-педагогических мер, направленных на предупреждение распространения наркомании среди детей и подростков.

Современная концепция первичного, т.е. раннего предупреждения употребления наркотиков среди детей и подростков базируется на положении о том, что в центре внимания должна находиться личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность – семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с ним макросоциальное окружение.  
 
Данная концепция охватывает все стороны жизнедеятельности подростка, что создает условия для активного выявления и динамического контроля над процессом предупреждения употребления психоактивных веществ. Она позволяет оценить эффективность всей системы профилактических мероприятий, то есть ее направленность на искоренение источников дискомфорта как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, и одновременно создать условия для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта, обучение ребенка новым навыкам, которые помогут реализовать поставленные цели, сохранить здоровье и предупредить возникновение новых проблем. Однако важным для нас является положение о витальной  функции семьи – жизненно необходимой среды для развития и воспитания ребенка.  
 
   С целью усиления эффективности работы по профилактике наркомании в условиях гимназии (систематизация материала, разработка новых механизмов деятельности социального педагога и других специалистов и др.)  была разработана программа. 
Деятельность социального педагога осуществляется в тесном взаимодействии с администрацией школы, педагогами, психологами, медицинским работником, персоналом охраны. Непосредственное участие в данной работе принимает добровольческая служба, состоящая из числа учащихся школы под руководством социального педагога. К данному виду работы привлекаются семья, микросоциальное окружение школьника (сверстники, соседи). Немаловажное значение имеет сотрудничество со службами, организациями и учреждениями.  
 
Главной целью программы является формирование осознанных антинаркотических убеждений у учащихся.  
Программа действий состоит из четырех блоков: