Автор: Пользователь скрыл имя, 29 Ноября 2011 в 19:21, курсовая работа
У всьому світі проблема обдарованості викликає все більший інтерес після того, як протягом багатьох років вона або замовчувалася, або піддавалася лютим нападкам. Ставлення у вітчизняній психології було неоднозначним. З одного боку, існували школи для обдарованих дітей, проводилися численні змагання (інтелектуальні, музичні, спортивні та ін), що дозволяли виявляти дітей з видатними здібностями. З іншого боку, ідеї рівності невиправдано поширювалися і на сферу здібностей. Елітарність у навчанні, тести для ідентифікації обдарованості часто піддавалися різкій критиці. В останні роки інтерес до цієї проблеми помітно посилився. Відкрилися нові школи для дітей з високим рівнем розвитку здібностей.
Зміст "1-3"
Введення .. 3
Глава 1. Поняття обдарованості .. 5
1.1. Що таке обдарованість?. 5
1.2. Типологія обдарованості .. 6
Глава 2. Кризи дитячої обдарованості .. 8
2.1. Криза креативності. 9
2.2. Криза інтелектуальності .. 11
2.3. Криза мотиву досягнень. 12
Глава 3. Дитяча обдарованість і шкільне навчання. 16
3.1. Концепції до конструювання змісту освіти. 16
3.2. Проблеми сучасності шкільного навчання обдарованої дитини. 22
3.3. Якості, необхідні для роботи з обдарованими дітьми (критерії програми «Astor») 23
Глава 4. Дослідно-експериментальне дослідження обдарованості .. 25
Глава 5. Виявлення обдарованих дітей .. 29
Висновок .. 33
Література .. 34
Додаток .. 35