Найважливіші теорії пам'яті в психологічній науці

2) сенситизация (виникнення реакції на раніше нейтральний подразник);

3) класичне, або павловське обумовлення.

При звиканні і сенситизаціі організм не потребує створення нової асоціації між подіями або подразниками. В експериментах на нижчих тваринах показано, що "запам'ятовування" при них забезпечується структурними фізико-хімічними змінами на клітинному рівні.

Набагато складніше дію  механізмів запам'ятовування при класичному обумовлення, де без залучення поняття асоціації не обійтися. Справді, умовний рефлекс як акт утворення зв'язку (асоціації) між новим і вже закріпленим змістом складає фізіологічну основу запам'ятовування.

Всі характеристики утворюються  тимчасових нервових зв'язків, і перш за все ступінь міцності, обумовлюються  характером підкріплення, яке і є  мірою життєвої (біологічної) доцільності  тієї чи іншої дії. Ймовірно також, що проходження будь-якого нервового  імпульсу через групу нейронів залишає  після себе також у буквальному  сенсі слова фізичний слід. Фізична  матеріалізація сліду виражається  в електричних і хіміко-механічних зміни синапсів, які полегшують вторинне проходження імпульсів по знайомому шляху. Найпростішу нейронну ланцюг, що забезпечує пам'ять, можна представити у вигляді замкнутої петлі - збудження проходить все коло і починає новий. Цей процес тривалої циркуляції імпульсів в нейронних ланцюгах називається реверберацією.

Подання про цикли нейронної  активності вважається багатьма матеріальним субстратом пам'яті. Нейронних ансамблів (кожен порядку 100-300 клітин) безліч. Кожен з них зберігає інформацію про якийсь об'єкт пам'яті у  вигляді стійкого хвильового візерунка. Чим більше нейронів мозку втягується в ритми якогось пульсуючого  ансамблю, тим вище ймовірність усвідомлення відповідного образу.

Дві електроенцефалографічні  константи (Ліванова, R = 0, l і Бергера, F = l 0 Гц) в рівняннях когнітивної психології кількісно пояснюють фундаментальні психологічні особливості обробки інформації людиною, включаючи закономірності сприйняття, пам'яті й мови.

Константа Ліванова (стрибкоподібне зміна мозкового ритму при плавному частішанні або уреженні зовнішніх стимулів: стрибок ритміки виникає при розбіжностях між частотами стимулу і ритму на 10%) обмежує різноманітність циклічних кодів пам'яті, а разом з константою Бергера (частота основного ритму мозку - а-ритму ЕЕГ ) також її швидкодія.

Вивчення електроактивності мозку дозволило розрахувати, що можлива ємність довготривалої пам'яті становить 387 420 489 одиниць пам'яті. Кожна одиниця - це одне певне поняття або команда. Для порівняння можна сказати, що розмір активного словника звичайної людини рідною мовою становить 10 000 і навіть у Пушкіна і Шекспіра він менше 100 000 слів.

Не всі одиниці пам'яті  задіяні і актуалізовані одночасно, а тільки їх невелике число. Це число  служить мірою обсягу уваги. Через  циклічних коливань збудливості  нейронних ансамблів образи довготривалої  пам'яті, у тому числі образи згадуються і вимовних слів, актуалізуються не всі відразу, а по черзі, причому  деякі частіше, інші рідше. За частотою актуалізації слів (наприклад, в письмовій  мові) можна судити про закономірності циклічних нейронних процесів і, навпаки, за особливостями нейронних  циклів передбачити характеристики мови. Якщо моменти актуалізації різних образів збігаються, то такі одиниці пам'яті мають шанс об'єднатися. Таким чином, виробляється нове поняття. Так відбувається навчання і реалізуються акти творчості.

2.3 БІОХІМІЧНІ ТЕОРІЇ ПАМ'ЯТІ

Ці теорії припускають  утворення нових білкових речовин (нейропептидів та інших) при довготривалому запам'ятовуванні.

Спочатку, безпосередньо  після впливу подразника, в нервових клітинах відбувається електрохімічна реакція, яка викликає оборотні фізіологічні зміни в клітинах (короткочасне запам'ятовування), а далі на її основі виникає власне біохімічна реакція зі структурними змінами нейрона, що забезпечує довготривалу пам'ять (двоступінчастий характер механізму запам'ятовування). Експериментально отримані дані про важливу роль рибонуклеїнової  кислоти (РНК) і олігопептидів в здійсненні функції запам'ятовування.

Найбільш хвилюючими експериментами в останні роки стали спроби перенести  пам'ять від однієї тварини до іншої ("пересадка пам'яті"). Якщо навчити планарій (плоский черв'як), що світло завжди передує току, а потім убити її і згодувати інший планарії, то виявляється, що придбаний першою планарією досвід частково передається другому черв'якові (Д. Мак-Коннел, 1962). Планарій порівняно примітивний організм, і вона може володіти особливими механізмами навчання, які не мають ніякого значення для розуміння пам'яті у вищих організмів. Однак є дані про успішність такого досвіду на мишах і щурах - було здійснене "перенесення пам'яті" при вироблених умовних рефлексах від однієї особини до іншої за допомогою ін'єкцій гомогенату мозку попередньо навченого тварини-донора.

ВИСНОВОК

Існують різні теорії дослідження  пам'яті. Одні з них розглядають  пам'ять з психологічної точки  зору: як сукупність асоціацій, що формуються у свідомості - асоціативна теорія; гештальтпсихологія - наявність гештальта - цілісної системи, постійне прагнення до завершення, що направляє психічну діяльність.

Існує чимало теорій, які  підтримують погляди про структурні або хімічні зміни в самому мозку при накопиченні ним прижиттєвої інформації - нейронні і фізико-хімічні теорії. Існують біохімічні теорії, які припускають утворення нових білкових речовин (нейропептидів та інших) при довготривалому запам'ятовуванні.

Незважаючи на багаторічні  дослідження, повної картини про  фізіологічні механізми пам'яті  поки немає. Проблема фізіології пам'яті - це самостійна проблема, яку намагаються  вирішити фізіологи, що займаються вивченням  мозку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 2001. – 487 с. 
2.  Основи психології. / За заг. ред. О.В. Киричука. – К., 1995. 
– 632 с. 3.  Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. – 
К., 2003. – 504 с 
4.  Цигульська Т.Ф. Загальна та прикладна психологія. Курс 
лекцій. – К., 2000. – 190 с.

5. http://www.ebk.net.ua

6. http://subject.com.ua/psychology/variy/20.html